陳云飛

前言

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)中重要的模塊，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、單詞的熟練掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生與文章交流的能力，采用語(yǔ)篇分析情境更好的理解閱讀內(nèi)容。語(yǔ)篇分析重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)讀采用重點(diǎn)信息與圖像等進(jìn)行表征，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要意義。本文以語(yǔ)篇分析為基礎(chǔ)，闡述了新型的思維導(dǎo)圖模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

1. 思維導(dǎo)圖的概念及模式

思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)輔助工具，通過內(nèi)心構(gòu)造畫面等方式更準(zhǔn)確地理解抽象問題，實(shí)際上是一種抽象思維具體化的體現(xiàn)。采用關(guān)鍵詞、特殊標(biāo)記以及圖形想象等作為思維構(gòu)圖的組成元素，挖掘?qū)W生英語(yǔ)閱讀的思維能力，尤其是發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。此外，采用思維導(dǎo)圖的方法還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。常規(guī)思路是通過關(guān)鍵詞將不同部分串聯(lián)在一起，將英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)難點(diǎn)分散成小的模塊，熟悉每個(gè)模塊最后將整體聯(lián)系在一起，相當(dāng)于樹木主干與枝干之間的相對(duì)關(guān)系，促進(jìn)人類思維能力的培養(yǎng)，改善學(xué)生的思考能力并提高學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

思維導(dǎo)圖的一般模式有圖表型、蜘蛛網(wǎng)型、樹枝型、鏈條型和草圖型等。其中圖表型思維導(dǎo)圖的特征是對(duì)所描述事物進(jìn)行對(duì)比分析，通過類比推理的方法進(jìn)行分析。蜘蛛網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖主要強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展的主次關(guān)系，根據(jù)中心論點(diǎn)展開說明，每一分支包含一個(gè)方面。樹枝狀思維導(dǎo)圖主要用于結(jié)構(gòu)分析，對(duì)所屬類別進(jìn)行合理分析并舉例，適用于整體結(jié)構(gòu)分析的英語(yǔ)閱讀。同樣，鏈條式主要用來描述事情的發(fā)展、經(jīng)過與結(jié)果，適應(yīng)于敘述性英語(yǔ)閱讀。此外，草圖型模式能夠促進(jìn)學(xué)生的感官能力，通過畫圖對(duì)空間方位等進(jìn)行深入理解，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的理解。

2. 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用于語(yǔ)篇體裁分析，優(yōu)化教學(xué)

針對(duì)不同體裁的英語(yǔ)閱讀，應(yīng)該采取不同的思維導(dǎo)讀方式。教師在講解重點(diǎn)描寫時(shí)間節(jié)點(diǎn)的記敘文時(shí)，事情發(fā)生的經(jīng)過與結(jié)果，可以通過思維導(dǎo)讀進(jìn)行講述，先部分后整體，最后將整個(gè)故事串聯(lián)在一起。這樣的思維方式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解并記憶文章的重點(diǎn)，通過思維導(dǎo)讀復(fù)習(xí)并復(fù)述文章內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)便，從而加深對(duì)文章整體的把握，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生分析這類文章的能力。

2.2 應(yīng)用于語(yǔ)篇詞匯與語(yǔ)法分析，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的組成部分，先識(shí)字后識(shí)句。語(yǔ)法也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中重要的組成部分。詞匯豐富是識(shí)句的前提，語(yǔ)法分析是理解語(yǔ)言的前提。在英語(yǔ)閱讀中，存在大量難以記憶的生僻詞與字母數(shù)較多的詞匯，傳統(tǒng)記憶法效率較低且不利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶。在這種情況下，教師善于利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞是最有效的方法，采用圖像記憶和發(fā)音相似等思維導(dǎo)圖法有效地提高了學(xué)生的詞匯豐富度，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性記憶詞匯的能力。例如同根詞匯的記憶，如詞匯“act”，它是一個(gè)很簡(jiǎn)單單詞，利用思維導(dǎo)圖我們可以記憶多個(gè)含有act的詞匯，例如actual，actuate，interact等。通過聯(lián)想詞根的方法，便于學(xué)生記憶大量詞匯，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。語(yǔ)法是英語(yǔ)閱讀中比較難的內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法與中文語(yǔ)法規(guī)則不同，理解較難。思維導(dǎo)圖能夠整體把控英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，尤其是講解時(shí)態(tài)語(yǔ)法時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠根據(jù)時(shí)間關(guān)系將時(shí)態(tài)中涉及到的語(yǔ)法進(jìn)行分類整合，加深學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)內(nèi)容的理解。通過關(guān)鍵詞匯記憶選擇正確的時(shí)態(tài)進(jìn)行描述，極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。

3. 結(jié)語(yǔ)

隨著教育理念的不斷更新，基于語(yǔ)篇分析的高中英語(yǔ)閱讀模式多種多樣，無論采取何種方式，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。提升學(xué)生教學(xué)水平是最重要的。思維導(dǎo)圖作為新興的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式受到越來越多教育工作者的青睞，教師在課堂實(shí)踐中科學(xué)安排，采用合適的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同文章，采取最合適的模式教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)應(yīng)于閱讀文章的理解，同時(shí)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笫挛锞唧w化，能夠加深學(xué)生對(duì)抽象思維的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)我英語(yǔ)閱讀文章的整體把控，并且實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

[1] 鄭銳. 語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018（02）.

[2] 王媚. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀文本解讀中的運(yùn)用——以2017年浙江省高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)為例[J]. 校園英語(yǔ)， 2017.

[3] 崔娜娜. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2018（43）.

（作者單位：四川省雙流永安中學(xué)）