崔潔

摘 要：基于分析高中數(shù)學(xué)課堂小組活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先分析出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。其次分析出高中數(shù)學(xué)課堂小組活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，即合理的教學(xué)規(guī)劃、借助信息化技術(shù)兩種培養(yǎng)途徑。最后分析出高中數(shù)學(xué)課堂小組活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;小組活動;核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育的實(shí)施背景下，越來越重視對高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于高中階段是學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨著高考的壓力，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，以課堂小組的形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在小組中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)及社會發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前，核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，能給學(xué)生帶來最為直接的影響。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地感悟數(shù)學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。并且，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組活動的方式，有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性，能夠讓學(xué)生在小組中互相交流個(gè)人的見解，探討解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的互補(bǔ)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力起到了重要的作用[1]。為使學(xué)生能夠探尋到適合自己學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好的狀態(tài)和能力去迎接高考，接受今后人生的挑戰(zhàn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂小組活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.合理的教學(xué)規(guī)劃

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生在課堂小組活動下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生合理地規(guī)劃小組活動，確保學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生可以朝著共同的目標(biāo)去努力。首先，數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)小組活動的內(nèi)容[2]。其次，數(shù)學(xué)教師要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮問題，促使學(xué)生在小組活動中，更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在人教版“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握對數(shù)形式符合函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性的判斷及證明方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，認(rèn)識事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互轉(zhuǎn)化，能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題、解決問題。首先，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生科學(xué)合理地分配小組成員，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去搜集相關(guān)的知識信息，鼓勵學(xué)生根據(jù)假設(shè)、作差、變形、判斷四個(gè)具體步驟，去判斷函數(shù)的單調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。其次，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和概括，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.借助信息化技術(shù)

在信息化的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生開展課堂小組活動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上、線下的雙向教學(xué)形式。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動參與到小組活動中，去學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。在課下，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺教室，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)發(fā)布上去進(jìn)行交流互動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)[3]。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行教學(xué)方案的適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在人教版“正弦定理和余弦定理”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生熟悉三角函數(shù)公式，以及三角形中的有關(guān)性質(zhì)，能夠運(yùn)用正弦和余弦定理，求解三角形問題，學(xué)會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化。首先，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生制作一個(gè)小組活動學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識的探究，按照一定的順序去挖掘知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的深刻理解與記憶。其次，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合教學(xué)資源，以動態(tài)的視頻方式為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的知識，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的視野得到拓展，有效啟發(fā)學(xué)生利用正余弦建立方程。通過解方程組達(dá)到解三角形的目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂小組活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生精心分配小組，設(shè)計(jì)小組活動的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)更好地感悟數(shù)學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，能夠在小組中互相交流個(gè)人的見解，探討解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的互補(bǔ)。使學(xué)生能夠探尋到適合自己學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效達(dá)成了對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].好家長，2017（29）：150.

[2]戚雪敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（11）.

[3]謝淑成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2018，113（29）：14-15.

編輯 魯翠紅