張海麗

英語閱讀理解一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以許多學(xué)生都對(duì)英語閱讀教學(xué)帶有畏懼心理。語境理論告訴我們，根據(jù)語境線索猜測詞義，可以在閱讀方面取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，許多教師都提倡在高中英語閱讀教學(xué)中，立足于語境理論，通過語境線索解析培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，繼而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口。那么，在高中英語閱讀教學(xué)中，該如何運(yùn)用語境線索來教學(xué)呢？文章結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在此給出了答案。

1. 做好概念解釋，讓學(xué)生知其然和所以然

語境，即語言的環(huán)境。語言和環(huán)境是緊密相連的，在語言理解和學(xué)習(xí)中，我們需要從語言環(huán)境的角度去分析、解讀語言，這也是我們理解、掌握語言的一個(gè)捷徑。在英語閱讀中，單詞、詞組的意義，與語境密切相關(guān)。許多時(shí)候，我們都可以通過語境線索去猜測單詞的含義。而常見的語境線索有定義和描述性線索，近義詞線索，問答線索，因果關(guān)系線索等等。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做好概念解析，讓學(xué)生對(duì)語境線索有所認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一篇文章內(nèi)，許多內(nèi)在的東西都是有著這樣或者那樣的關(guān)系的。所以，在閱讀理解中，我們需要快速瀏覽文章，了解文章主旨和大意，對(duì)全文有一個(gè)大致的了解。然后，再根據(jù)問題或者抓住關(guān)鍵詞去尋找語境線索，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解和判斷問題，直至得到正確的答案。如2010年浙江高考C篇是一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)的說明文，文中有句“The term “multitasking” originally referred to a computers ability to carry out several tasks at one time.”結(jié)合定義信號(hào)詞組referred to（提到）和several tasks可以猜測，multitasking一詞的含義是“多重任務(wù)處理”。這樣，借助語境線索，學(xué)生雖然不知道詞的含義，但是他們卻可以從其他詞/詞組那里得到有用的信息。

2. 解析線索的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生的語感是英語閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，但是學(xué)生語感培養(yǎng)，需要在大量的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。再則，個(gè)體語感感知能力培養(yǎng)，需要關(guān)注語言的外在環(huán)境。如許多經(jīng)常使用和適用于高中英語教學(xué)的文章中，都含有大量的諺語、習(xí)語等等，這對(duì)學(xué)生的語言感知和了解能力來說，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師可以借助大量的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生了解英語的常見表達(dá)方法和表達(dá)線索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀理解能力。例如在“Tom is indecisive， that is， he cant make up his mind.”（湯姆是個(gè)優(yōu)柔寡斷的人，也就是說，他不能自已做決定）在這句話中，許多學(xué)生都不知道indecisive一詞的意思，這時(shí)教師就可以利用語境理論，講述that is的含義和用法，進(jìn)而讓學(xué)生推測indecisive的意思：在英語中，that is意為“也就是說”、“這就是說”的意思，它常用來連接同義詞和近義句子。如句子“And that means life is a battle”的意思是“那就是說，生活就是斗爭?！蓖砜芍?，indecisive的意思就是“he cant make up his mind”，就是沒有主見，優(yōu)柔寡斷。如此這般，借助語境理論，對(duì)詞組的社會(huì)語境進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合詞匯前后的信息了解單詞的意義。這不僅可以幫助學(xué)生攻克閱讀難關(guān)，還可增加學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言能力，可謂是一舉多得。

3. 講述線索的文化環(huán)境，培養(yǎng)英語思維

英語是一門語言學(xué)科，英語是英語文化的載體，在英語教學(xué)中，文化教學(xué)歷來是不可或缺的一部分。不同語言的語言結(jié)構(gòu)是不同的。在英語語言文化背后，隱藏著西方的思維和邏輯，也就是所謂的英語思維。而英語思維品質(zhì)和能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和能力，也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。英語閱讀歷來是培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力的重要途徑。在英語閱讀中，教師要精選閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)為核心，針對(duì)語境線索中的各種語言環(huán)境尤其是文化語境開展強(qiáng)化訓(xùn)練，借助語境線索讓學(xué)生猜詞，猜測作者意圖，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正語文思維方式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。如在高中英語閱讀理解所選文章中，有這樣一句話“In ancient Egypt， the pharaoh treated the poor message runner like a prince when he arrived at the palace， if he brought good news.”如果讓學(xué)生翻譯這句話，許多學(xué)生都不知道the pharaoh的含義，鑒于此，教師可以抓住ancient Egypt 和 like a prince這兩個(gè)詞組，講述這句話的文化背景：這句話講述的是古埃及的故事，故事發(fā)生在宮殿，而古埃及的最高統(tǒng)治者是法老，所以，the pharaoh應(yīng)該指的是法老。這樣，在語言所處的文化語境出發(fā)，抓住借助語境線索去解題，可以幫助學(xué)生攻克閱讀理解障礙，讓學(xué)生學(xué)的更輕松。

綜上所述，語境線索在英語閱讀理中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用語境線索技巧去進(jìn)行閱讀理解，以幫助學(xué)生積累更多的詞匯和語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）