蒙皎

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的探究能力，教師要不斷改革自身教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)情境中的問題探索能力。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力做出研究，并提出相關(guān)策略建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效問題;策略

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，通過問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過情境教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.適度性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，因此要求教師在課堂上設(shè)置的教學(xué)問題要與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。同時(shí)教師對(duì)問題的設(shè)置要注意題目難度，因?yàn)橐坏╊}目過難，學(xué)生不易解出，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)入課堂教學(xué)情境，那就達(dá)不到問題情境課堂的教學(xué)目的。但是教師設(shè)置的問題難度也不能過于簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生很容易解出，也不容易融入課堂教學(xué)。因此在問題情境課堂中，教師設(shè)置的問題難度要適中，選擇與課堂相關(guān)性較大的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.思考性

教師在設(shè)置問題時(shí)，不能設(shè)置過于表面的問題。最好不要設(shè)置學(xué)生在題目中就可以找出答案的問題，需要對(duì)學(xué)生的思維能力起到一定的挑戰(zhàn)性。因此教師設(shè)置的問題要具有一定的價(jià)值，能帶給學(xué)生一定的思考挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)才會(huì)從不同的思維角度去思考問題。

3.反思性

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境這一環(huán)節(jié)，加深了師生在情境教學(xué)中的合作交流。因此教師為了進(jìn)一步了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，需要深入了解學(xué)生對(duì)課堂的思考。教師在問題情境教學(xué)課堂結(jié)束之時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)做出一定的反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，在下一次課堂中自我糾正，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的策略

1.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下教育理念，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力也要進(jìn)行培養(yǎng)和提高。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要抓住這一大特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自實(shí)踐探究，提高自身的問題探究能力。例如在講解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，教師需要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生將一個(gè)圓錐紙片模型和圓柱紙片模型展開，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱展開側(cè)面圖分別是由什么平面圖形構(gòu)成。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐探究之后，教師提問，讓學(xué)生思考圓錐和圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算，讓其探究出解決方式。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生明白計(jì)算圓錐和圓柱的側(cè)面積只需要計(jì)算扇形和長(zhǎng)方形的面積即可。如果教師直接告訴學(xué)生計(jì)算圓錐和圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法，一些學(xué)生可能由于想象能力不強(qiáng)，而無法理解圓錐和圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解能力，激發(fā)了學(xué)生的探究能力。

2.與實(shí)際生活情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境時(shí)，要注意與實(shí)際生活情境相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際生活中的問題時(shí)能夠發(fā)揮很大的作用，因此教師通過設(shè)置生活情境，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。教師要不斷使教學(xué)情境生活化，將數(shù)學(xué)問題放在實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如教師在講解數(shù)學(xué)一元一次方程時(shí)，可以通過列舉生活中的例子為學(xué)生設(shè)置問題。可以將課堂情景放入商場(chǎng)打折促銷活動(dòng)中。兩商場(chǎng)對(duì)一款價(jià)格相同的冰箱進(jìn)行打折促銷，甲商場(chǎng)降價(jià)650元，乙商場(chǎng)打8.5折，這款冰箱原價(jià)為6800元，請(qǐng)問哪個(gè)商場(chǎng)的促銷方案更加優(yōu)惠呢。商場(chǎng)促銷在學(xué)生實(shí)際生活中也經(jīng)常遇到，因此在教學(xué)課堂中通過對(duì)這類問題的設(shè)置，學(xué)生掌握了對(duì)這類問題的解決方式，在實(shí)際生活中再面對(duì)這種問題就可以很好地進(jìn)行解決。

3.創(chuàng)設(shè)“糾錯(cuò)”情景問題，激發(fā)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置包含錯(cuò)誤的教學(xué)情境。由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生很容易因?yàn)槭д`而導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，因此為了提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，教師可以搜集總結(jié)一些學(xué)生在每一章節(jié)容易犯的錯(cuò)誤，添加在教學(xué)情境設(shè)置中，這樣可以提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，避免下一次犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問題的重視，對(duì)其進(jìn)行提醒，讓學(xué)生在做題過程中重視這一問題，避免犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性，提高學(xué)生的題目正確率。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文敘述不難看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題探究能力。但是教師在問題情境設(shè)置中要注意問題適度性等原則，同時(shí)要全方位設(shè)置問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝懷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學(xué)咨詢，2016（9）：72-73.

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編輯 曾彥慧