王武

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。在新課程改革下，社會各界越來越注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，因而將小組合作學(xué)習(xí)引進教育教學(xué)中。本文從小組合作學(xué)習(xí)出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實際運用策略。

【關(guān)鍵詞】？小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運用策略

隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界越來越注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且也需要合作型學(xué)習(xí)人才。教育教學(xué)工作者在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，也越來越重視小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以一個目標為中心，教師對學(xué)生進行分組，并分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個小組的成員相互交流與協(xié)作。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也引進了小組合作教學(xué)方式，但是在實際運用過程中還是存在著很多問題，這種教學(xué)方式往往流于形式，沒有落到實處，小學(xué)生的積極性不一致，有些學(xué)生參與其中，有些學(xué)生的參與度不高，而且教師沒有認識到小組合作的核心意義，忽略過程，重視結(jié)果。因此，教師要正確認知小組合作的深刻含義，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高他們之間的默契度，這樣教師也方便管理學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

一、教師要合理劃分學(xué)生小組

劃分小組要具有一定的科學(xué)性，教師要合理分配每個小組的人數(shù)，還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓每個小組的成員學(xué)習(xí)水平都可以優(yōu)勢互補，性格上也要取長補短，讓小組成員之間形成和諧的關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平。例如，在教學(xué)《認識更大的數(shù)》時，這節(jié)內(nèi)容主要是帶領(lǐng)學(xué)生進一步認識更大的數(shù)，在實際生活的運用中，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)學(xué)信息的收集過程中認識近似數(shù)。教師可以將一些性格相近而且學(xué)習(xí)能力都處于中等水平的學(xué)生分在一起，這樣他們之間就會有更多共同的話題，對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師要把他們跟學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分在一起，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師在劃分好小組之后，要讓學(xué)生知道教學(xué)內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的認識。接下來，教師將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度分配到不同的小組中，讓學(xué)生之間更好地交流學(xué)習(xí)。教師運用這種小組劃分的教學(xué)形式，使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、教師要明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作開展的重要前提，教師只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能給學(xué)生設(shè)計一定的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生可以目標的引領(lǐng)下相互合作、相互學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具有明確性，不能讓學(xué)生盲目進行小組合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)合作中不斷思考數(shù)學(xué)知識，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認識和加減法》時，教師事先布置學(xué)生找找生活中的小數(shù)，讓全班學(xué)生進行交流，之后教師提問學(xué)生：“同學(xué)們說得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁自己讀一讀，課下還可以再找一找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？”接下來，教師可以通過一些活動幫助學(xué)生熟悉小數(shù)的意義，如：“我們把一個正方形表示為‘1，請同學(xué)們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分數(shù)表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分數(shù)表示?！睂W(xué)生之間相互交流和探討，教師通過這個教學(xué)步驟，將學(xué)生劃分為幾個小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，既可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，還能夠使學(xué)生的課堂活躍度增加，從而提高課堂效率。

三、教師要注重學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)

“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育去建立一種好的習(xí)慣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容必須靠實踐來進行知識的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種實踐操作的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在實踐中進行合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生習(xí)慣用合作來解決不理解的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在教學(xué)《方向與位置》時，這節(jié)課是讓學(xué)生根據(jù)距離來確定位置，教師可以從生活中的一些事例出發(fā)，讓學(xué)生深入生活實踐中。教師可以讓學(xué)生聽臺風(fēng)預(yù)報，將學(xué)生分別分組，小組之間來說說從臺風(fēng)預(yù)報中聽到了什么，如果學(xué)生說距離為600千米，教師可以提出問題：“這600千米在平面圖上如何表示出來呢？同學(xué)互相說一說吧?！敝笞屝〗M成員一起說：“臺風(fēng)中心在A市東偏南30°方向上，距離是600千米?！苯處熗ㄟ^這樣的小組教學(xué)，使學(xué)生可以結(jié)合生活對這節(jié)課的知識內(nèi)容有更深刻的認識，學(xué)生在這個過程中也可以形成一種互幫互助的精神，從而可以讓學(xué)生形成一種合作的習(xí)慣，不僅可以充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力，還能提高教學(xué)效率。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式符合當今社會發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，是一種有效的教學(xué)方式。教師在實際教學(xué)過程中要踐行新的教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)合理運用到課堂中，明確教學(xué)任務(wù)，合理劃分小組，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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