鄧育坤 黃翔

【摘 要】 隨著我國教育教學觀念的進步，能力和素質已經轉變?yōu)閷W科教學的核心內容，以生為本也是增強學生自主學習能力和提高學習動力的關鍵。本次研究針對初中數(shù)學課堂教學的實施過程，圍繞引導探究的教學模式，培養(yǎng)學生的學習主人翁意識，提升數(shù)學學習效率和個人能力。

【關鍵詞】？初中；數(shù)學；課堂教學；主體性；能力

在初中數(shù)學教學過程中，只有充分發(fā)揮學生的教學主體地位，才能使得初中生更好地投入到數(shù)學知識學習和數(shù)學能力培養(yǎng)過程中。從年齡來看，初中生已經進入一個學習自主和能力培養(yǎng)的階段，結合教學內容增強初中生的學習主體性，有助于推動初中生投入到課堂教學環(huán)節(jié)中，逐步提升自己的理解力和獨立思考能力。從教學本質上來看，初中生的數(shù)學學習已經脫離了教師的教學限制作用，作為一個相對自主和獨立的教學流程，自主能力是決定教學質量的關鍵因素，充分發(fā)揮初中生數(shù)學學習的主體地位有利于學生核心素養(yǎng)的進步。因此，在初中數(shù)學教學過程中發(fā)揮學生的教學主體性需要通過轉變教學觀念來推動，構建一個以生為本和學生主體的數(shù)學課堂有利于發(fā)揮初中生主體性。

一、轉變教學觀念，突出學生主體性培養(yǎng)

從初中數(shù)學教學實踐得到的結論來看，初中生由于自我意識缺乏和學習能力低下，主體性沒有得到極大的開發(fā)和應用。轉變教學觀念需要構建一個以生為本的課堂教學體系，教師進行正確的引導和方式的教學，有助于提升初中生參與數(shù)學課堂的積極性，發(fā)揮出初中生作為教學字體的核心地位。只有以主體性作為初中生數(shù)學課堂教學的核心準則，才能鼓勵和推動初中生積極投入到數(shù)學學科學習過程中，尤其是遇到數(shù)學問題時會有恒心和毅力克服困難，實現(xiàn)初中生數(shù)學學習能力和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的有效提升，推動我國初中生數(shù)學自主學習能力的進步。

例如，教師要改變傳統(tǒng)的單一性數(shù)學課堂教學模式，引導初中生實現(xiàn)主體地位和能動性的培養(yǎng)。如在初中數(shù)學圖形教學過程中，教師要通過初中生已有的實踐經驗來進行概念和理解的教學，包括采取生活中熟悉的例題進行問題引導，要求初中生仔細分析其中蘊含的圖形思維和基本意識。數(shù)學主體性培養(yǎng)需要初中數(shù)學教師的有效引導，轉變教學觀念，從根本上提升初中生學習的獨立意識有助于數(shù)學教學整體性的提升和初中生主體性的培養(yǎng)。

二、精心設計教學，引導學生主體性塑造

在初中數(shù)學實踐教學過程中，教師不僅僅要發(fā)掘培養(yǎng)學生主體性的一般方式，更要注重教學方式的靈活和多變，全面提升初中數(shù)學課堂教學效率。創(chuàng)新教學模式，改變教學方法是有效提升初中生主體性的關鍵，也是提升初中數(shù)學課堂教學質量的有效途徑，依據(jù)初中數(shù)學課堂教學的環(huán)境和學生學習的實際情況，教師的教學方式要突出變化性，符合課堂教學需求性。數(shù)學課堂教學是初中生主體性培養(yǎng)的關鍵，利用課堂擴展教學內容促進初中生探索能力和綜合能力的不斷提高，主體性的培養(yǎng)借助有效的教學方式成果更加顯著。

例如，數(shù)學教學方式要具有靈活性，符合課堂教學的實際需求，有助于提升初中生主體性的培養(yǎng)。如在教學關于相似三角形的內容后，教師可以設計相關的題目進行答題速度和準確度比賽，通過發(fā)揮初中生學習和思考的主體性來鍛煉初中生的動手能力和探索能力，全面促進初中生對知識的掌握和自主應用能力，引導我國初中生的數(shù)學能力的培養(yǎng)和提升。數(shù)學學習中的主體性體現(xiàn)了初中生的探究能力和對數(shù)學學科的感興趣程度，初中生也只有融入課堂教學過程中，投入到課后作業(yè)完成環(huán)節(jié)，才能保證數(shù)學學習興趣和積極主動性，二者統(tǒng)一，有助于初中生自我完善。

三、培養(yǎng)學習習慣，促進學生主體性發(fā)揮

初中生的數(shù)學學習需要養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，獨立完成作業(yè)和自我探究無一不體現(xiàn)著學生主體意識的培養(yǎng)和重要性。數(shù)學學科有自己鮮明的特色，數(shù)學思維和數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)需要數(shù)學教師以主體性培養(yǎng)為前提來展開，規(guī)范初中生課堂秩序和課后作業(yè)的完成度，獨立完成數(shù)學課后作業(yè)是提升初中生數(shù)學學習主體性的有效措施。主體性培養(yǎng)對于初中生的成長和進步影響重大，基于思想層面的主體性培養(yǎng)不僅可以幫助初中生樹立正確的學習理念，更重要的是引導初中生數(shù)學學習習慣和思維模式的養(yǎng)成，使得我國初中數(shù)學教育以能力為主導，以核心素養(yǎng)為核心。

例如，在初中數(shù)學關于“一元二次函數(shù)圖像”的教學完成后，教師可以制定獨立的課后作業(yè)來幫助初中生提升學習主體性。如教師圍繞課堂教學內容設計課后作業(yè)要符合大部分同學的理解力和完成度，獨立完成課后作業(yè)是檢驗初中生學習自主性的有效標準。比如繪制開口方向、對稱軸都不同的一元二次函數(shù)圖像，需要初中生在掌握基本數(shù)學知識的前提下進行學習，個性化的作業(yè)設計和主動完成作業(yè)都可以實現(xiàn)數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學習慣也就是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程，兩者相互依存，不可分割。

總而言之，在初中數(shù)學這門學科教學過程中，教師要充分發(fā)揮以生為本的教學理念，凸顯出初中生作為課堂主體的主人翁地位，推動初中生主動學習能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)揮主體性作用，不僅可以提升教學效率，還可以滿足初中生適應社會發(fā)展的基本需求。