李潔

摘 要：家國情懷除了可以幫助學生提升自身的愛國素養(yǎng)，還能借此激發(fā)他們的學習動力。對此，高中歷史教師在教育教學實踐活動中，應讓班級學生懂得家國情懷的重要意義在于，國家歷史的變遷，借此提升他們對我國歷史的理解力、民族自豪感和自信心，真正地樹立民族自信、制度自信，從而促使學生全身心投入歷史學習的過程中，提升學生的歷史學科素養(yǎng)。為此，主要對高中歷史教學中提升學生的家國情懷展開分析，在此基礎上提出一些粗淺的意見。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;教學策略

高中歷史教師在教育教學實踐活動中應該注重將家國情懷滲透其中，在此基礎上促使學生了解我們國家歷史的發(fā)展，強化他們對歷史的了解，在此基礎上增強他們對民族的自信心，樹立堅定的民族信仰，進而提升高中歷史教學質量。

一、家國情懷的含義

家國情懷主要涵蓋三個方面：（1）對個人而言，家國情懷是高中生對國家的熱愛，以及對人民的熱情，在此之上用自己的努力實現(xiàn)為我們的國家添磚加瓦;（2）對社會而言，高中學生將自己未來的發(fā)展，以及社會聯(lián)系在一起，在此基礎上積極地樹立國家和民族奮斗的理想;（3）對個人的思想而言，高中學生在歷史學習中，通過學習家國情懷等相關知識，除了可以作為資深發(fā)展的認知依據，努力拼搏，克服生活和學習中的困難，還有利于幫助他們塑造優(yōu)秀的品格。

二、高中歷史教學中提升學生家國情懷的策略

（一）讓學生在名人事跡中感悟家國情懷

家國情懷在各個時期都存在，對此高中歷史教師在教育教學實踐活動中，就可以選取教材中合適的教學內容，引導班級學生學習。具體來說，高中歷史教師可以通過讓學生認識我國優(yōu)秀人物所具備的思想品德，在此基礎上將其轉化為自身的思想。

例如在教學文藝復興和宗教改革一課時，為了促使學生知道意大利的文藝復興、德意志的宗教改革，以及文藝復興的實質、認識文藝復興和宗教改革時期的人文主義。在上課之初，筆者先借助多媒體技術向班級學生播放了兩張圖片，第一張圖片是契馬布耶：寶座圣母像（1285—1286年），第二張圖片是西斯延圣母（1513—1514年），伴隨著這兩張圖片的播放，同學們紛紛被眼前的圖片所吸引，在學生觀看的途中，筆者引導班級學生仔細觀察這兩幅圖片之間有什么區(qū)別。通過引導班級學生懂得了，中世紀圣母表情嚴肅、呆板，圣嬰也嚴肅。然而，文藝復興時期的圣母非常柔美，圣嬰也具有了孩童般可愛的表情。由此，學生不僅懂得了歐洲中世紀人受神統(tǒng)治，還懂得了文藝復興時期人們對人性的召喚。

（二）巧借情境，強化學生對家國情懷的感知力

高中歷史教師在教育教學實踐活動中，要想強化學生對家國情懷的感召力，應該在開展教學活動期間降低對學生歷史學習的難度，在此基礎上為學生提供相對應的歷史學習情境，借此提升他們對家國情懷的感知力。此外，高中歷史教師在教育教學實踐活動中，應該注重對學生的思維進行引導，進而促使他們對家國情懷的認識更加全面。

例如在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，為了促使學生通過學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國精神，以及吸取鴉片戰(zhàn)爭“落后挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生的憂患意識和振興中華的歷史責任感。筆者先是為班級學生導入了這樣的一個引子，如：“同學們，中國自近代以來便屢遭外國列強和帝國主義的侵略，今天我們要學習的內容便是我們中國近代史上遭受到的第一次外來侵略鴉片戰(zhàn)爭?！苯又P者便借助多媒體技術為班級學生播放了一段林則徐虎門銷煙的插曲，在此基礎上引導學生思考為什么英國要向我們中國走私鴉片。筆者通過運用多媒體技術向班級學生闡述林則徐當時的事件，不僅促使學生認識到林則徐虎門銷煙維護了中華民族的利益，還促使學生懂得了我們中華民族反抗外來侵略的堅強意志，在此基礎上激發(fā)學生的愛國情懷。

（三）在實踐中強化學生的家國情懷

歷史古跡不單單是我們見證國家一步步發(fā)展的基礎，更是我們培養(yǎng)學生家國情懷的媒介。對此，高中歷史教師在教育教學實踐活動中，就可以帶領學生走出教室，參觀我們國家的各個著名革命景點，在此基礎上對他們的思維進行引導，調動他們的歷史學習積極性，以此促使他們建立對國家歷史景點和名勝古跡的認識，提升他們對家國情懷的認知。此外，實踐活動與課堂教學有著很大的區(qū)別，對此，教師帶領學生走出課堂參觀我們國家的各個革命老區(qū)，不僅可以強化他們對我們國家重要歷史的認識，還能強化他們對家國情懷的體會。

例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”這部分內容時，高中歷史教師可以在學生掌握基本內容后，帶領學生參觀自己城市中的革命景點，促使學生在參觀景點的過程中感受抗日戰(zhàn)爭相關知識，提升學生對高中歷史的獨特理解力。與此同時，高中歷史教師可以引導學生積極地發(fā)表自己對實踐的看法，從而增強他們對高中歷史知識的理解力。

總而言之，高中歷史教師在教學中將家國情懷引入課堂教學中，除了可以促使學生更為全面地看待整個歷史事件，還能提升他們對歷史的認知度，從而為后續(xù)的教學鋪墊扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李艷娥.依托網絡技術，培養(yǎng)家國情懷：探究如何在網絡技術下的高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷[J].華夏教師，2019（8）：77-78.

[2]曾祥生.如何加強學科核心素養(yǎng)：“家國情懷”價值觀教育[J].學周刊，2019（30）：85.

編輯 謝尾合