吳新珍

摘 要：參與式教學(xué)是指全體師生以平等、和諧、互助的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，雙方共同建構(gòu)知識(shí)意義，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與認(rèn)知發(fā)展的一種教學(xué)理念。在新課改下，優(yōu)化學(xué)生的課堂參與行為已經(jīng)成為最基本的教學(xué)任務(wù)，直接關(guān)系著初中生學(xué)習(xí)身份與地位的轉(zhuǎn)變，更是建立新型師生關(guān)系的基本要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織參與式教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。從合理引入生活資源，優(yōu)化學(xué)生思維參與;積極組織數(shù)學(xué)探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法;積極完善激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生情感參與三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織參與式教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與式教學(xué);組織策略

在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生看似參與到課堂學(xué)習(xí)中，但是卻并未全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是以機(jī)械接受為主，所以并不符合參與式教學(xué)理念的要求。通過反思與檢驗(yàn)，這一被動(dòng)的教學(xué)模式也并不能切實(shí)優(yōu)化初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因?yàn)樗麄兪紫炔荒苡行?nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，難以從數(shù)學(xué)角度去分析問題、解決問題，其次學(xué)生無法通過機(jī)械學(xué)習(xí)去整理出有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，無法形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。再者，長期的被動(dòng)記憶也會(huì)影響學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)情緒的優(yōu)化與改善，很難讓學(xué)生終身受益。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以參與式教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、合理引入生活資源，優(yōu)化學(xué)生思維參與

在參與式教學(xué)活動(dòng)中，初中生的思維狀態(tài)是活躍的、多維的，能夠自主整合已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，也能根據(jù)新知建立優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。值得一提的是，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象度很高，邏輯思維與理性探索性質(zhì)突出，但是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)之上的。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以合理開發(fā)并利用生活資源來組織數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在“課題：設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生與自己的好朋友互送禮物，同時(shí)要自主設(shè)計(jì)包裝紙盒。為此，本班學(xué)生自主購買了一些彩紙，也有的學(xué)生直接購買了包裝禮物的紙張。然后，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)并制作長方體形狀的包裝禮盒，積極展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力。由此，學(xué)生則可通過動(dòng)手操作活動(dòng)去整理長方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)長方體的相關(guān)知識(shí)。這就可以切實(shí)降低幾何知識(shí)的理解難度，同時(shí)也可優(yōu)化學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)做好了充足準(zhǔn)備。

二、積極組織數(shù)學(xué)探究，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

探究教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”這一機(jī)械教學(xué)模式所提出的一種教學(xué)方法，目的是要不斷豐富學(xué)生閱讀、思考與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，由此優(yōu)化學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。而且，豐富的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)也是實(shí)施參與式教學(xué)活動(dòng)的基本方式，所以初中數(shù)學(xué)教師要積極組織數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力。

例如在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主繪制平行線，客觀分析平行線的性質(zhì)及其應(yīng)用要點(diǎn)。由于本班學(xué)生在“平行線及其判定”一課中已經(jīng)初步內(nèi)化了平行線的概念知識(shí)，積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以筆者就將兩名中等生、一名優(yōu)等生與一名學(xué)困生組成一個(gè)異質(zhì)小組，希望學(xué)生可以通過小組合作與平等交流去探究平行線的性質(zhì)。為此，各個(gè)小組要主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)教材，整理教材對(duì)于平行線性質(zhì)所展開的概念描述，然后在草稿紙上繪制多組平行線，認(rèn)真測(cè)量并分析平行線的同位角、同旁內(nèi)角與內(nèi)錯(cuò)角的關(guān)系，由此證明平行線的性質(zhì)，自主生成數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、積極完善激勵(lì)評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)生情感參與

客觀來說，初中生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)情緒會(huì)促使學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)探究，是實(shí)施參與式教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師要懂得關(guān)注學(xué)生的情感變化，主動(dòng)以激勵(lì)性、賞識(shí)性的過程性評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓初中生有堅(jiān)強(qiáng)的自信與毅力，使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者會(huì)經(jīng)常從學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長角度來賞識(shí)學(xué)生，希望學(xué)生可以及時(shí)堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信，形成進(jìn)取、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，本班學(xué)生通過小組探究總結(jié)出了平行線的性質(zhì)，而且也能自主利用這一數(shù)學(xué)知識(shí)去解題。于是，筆者就直接肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也希望學(xué)生可以繼續(xù)在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自己的探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑、創(chuàng)新與應(yīng)用。在筆者的激勵(lì)下，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究與課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中，始終處于較為優(yōu)良的精神狀態(tài)中。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組織參與式教學(xué)活動(dòng)直接可以改善初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)互動(dòng)模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析初中生的學(xué)習(xí)行為與自我發(fā)展需求，采用多種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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[2]李文娟.論初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)的新認(rèn)識(shí)[J].才智，2017（34）：105.

編輯 高 瓊