高磊

摘 要：在教育改革不斷深入的過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)重點。高中政治作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，影響學(xué)生的生存發(fā)展和健全人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在高中教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，探索能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);策略;教學(xué)方法;課堂

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育中的一個重要內(nèi)容，是黨的十八大提出“立德樹人”根本任務(wù)的重要組成部分。在教育部發(fā)表的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中做出了規(guī)定，既要強調(diào)個人修養(yǎng)、家國情懷等方面的因素，又要突出自主發(fā)展、合作參與等方面能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在未來的發(fā)展中有在社會中生存的素養(yǎng)與能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品格形成的重要條件，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育中，各個學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略也在不斷出現(xiàn)與完善。在高中的核心素養(yǎng)培育上，教師要從教材的編寫、教材內(nèi)容的豐富，教學(xué)的滲透、教學(xué)方式的改變等方面共同促進(jìn)高中政治核心素養(yǎng)的研究和培育，要多方面、寬領(lǐng)域共同促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是對公民素養(yǎng)高度的總結(jié)，與全面素養(yǎng)不同，核心素養(yǎng)是全面素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，是個人發(fā)展過程中的必要素養(yǎng)。在學(xué)科教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)具體學(xué)科的特征，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中。學(xué)科核心素養(yǎng)將核心素養(yǎng)具體化，能夠展現(xiàn)學(xué)科獨特的教育價值。在高中政治的核心素養(yǎng)中，將立德樹人作為高中思想政治教育中的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力和社會理解。在高中政治教育中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠形成與學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)觀念，對學(xué)生未來的發(fā)展起著推動作用。學(xué)生在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的觀念。在高中階段的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，在生活當(dāng)中能夠運用思想政治的核心素養(yǎng)來解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，能夠在未來有更好的發(fā)展[1]。

二、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有所欠缺

在以往的教材中，教材內(nèi)容中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容較少，在新課改中，出現(xiàn)多種高中政治版本。在思想政治教學(xué)中，很多情況下是理論教學(xué)。為了應(yīng)對高考，教師也會將教學(xué)的重點放在理論教學(xué)當(dāng)中，缺乏對學(xué)生的精神引領(lǐng)與實踐能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，容易喪失對政治學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也就缺少了主動學(xué)習(xí)的動力，不利于將學(xué)習(xí)中學(xué)到的經(jīng)驗運用到生活當(dāng)中?，F(xiàn)今的教育多以考試為重點，以學(xué)科為中心，高中政治在教學(xué)內(nèi)容上的欠缺，不利于學(xué)生的發(fā)展，也在一定程度上弱化了教學(xué)的目的。

2.教學(xué)理念教學(xué)方法的偏差

首先，高中教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，重在培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的理解，忽視所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用，也忽略了對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)。在現(xiàn)今的應(yīng)試教育下，教學(xué)水平的體現(xiàn)多為考試分?jǐn)?shù)。在這樣的大環(huán)境下，很多教師不是不愿意進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，而是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能在成績當(dāng)中顯現(xiàn)出來，也可能會影響到學(xué)生的考試成績。其次，一些教師自身水平和能力較低，在思想政治教學(xué)中，難以將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入教學(xué)之中。在教師單一的教育方式下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在更大的難度[2]。

3.教學(xué)評價機制不完善

高中教學(xué)中的應(yīng)試教育體現(xiàn)得十分明顯。因此，教學(xué)效果多以分?jǐn)?shù)進(jìn)行評定。而在素質(zhì)教育的要求之下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)沒有評價標(biāo)準(zhǔn)。單一的評價方式?jīng)]有將學(xué)生核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與納入考核范圍當(dāng)中，因此，在考核方面存在缺陷。但也因為政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考核大多為意識形態(tài)的考驗，很難確定一個考核的標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中很難完成。

4.理論與實踐結(jié)合不緊密

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會發(fā)現(xiàn)很多自己以前不知道的權(quán)利或者法律規(guī)定，學(xué)生了解到了也不知道如何參與到政治生活當(dāng)中，學(xué)生雖然有了一定的理論支持，但是在實踐過程中卻缺乏指導(dǎo)。例如在教學(xué)中，學(xué)生會了解自己擁有選舉權(quán)與被選舉權(quán)，但是由于不知道如何參與而缺少了參與的熱情。教師在教學(xué)中大多從理論方面出發(fā)，對實踐的重視較少，學(xué)校也沒有相關(guān)的平臺提供給學(xué)生實踐。因此，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難將學(xué)科中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)運用到實際生活中，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略

1.落實思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)

思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上取決于教材，因此，要落實思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，就需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材進(jìn)行重新的編寫架構(gòu)。在教材的架構(gòu)中，要突出學(xué)科的核心素養(yǎng)，將“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”融入教材內(nèi)容之中，課程中加入實踐思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時也能通過實踐加深對政治學(xué)科的核心素養(yǎng)理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在編寫教材內(nèi)容時，要重視通過各種案例，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)文明中多角度、全方位地加深學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在中國特色社會主義道路上的道路自信、理論自信、制度自信。

教師通過教材進(jìn)行教學(xué)是普遍認(rèn)同的教學(xué)形式，因此，教材的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量，在教材中不僅需要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，還要在這個過程中加入時事政治，通過對時事政治的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學(xué)方式

課堂是改變教學(xué)的一個重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師需要改變課堂教學(xué)方式。首先教師要樹立正確的核心素養(yǎng)教育觀念。在教學(xué)過程中，不能僅局限于考試內(nèi)容，而要重視學(xué)生的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師的教育方式應(yīng)當(dāng)做出一些改變。例如情境教學(xué)法，通過教師對課堂的設(shè)計，學(xué)生能夠在情境中了解到政治學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)中還可以使用其他更好的教學(xué)方式，從而取得更好的教學(xué)效果。

教學(xué)方式的改變，對教師自身的素養(yǎng)有一定的要求，因此學(xué)?？梢赃M(jìn)行專門的培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)，能夠很大程度上為教師拓寬教學(xué)的方法思路，也能對相關(guān)問題的進(jìn)行探討并解決教學(xué)中存在的問題。在培訓(xùn)中，教師對國家的教育法律體系有新的了解，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，解決先進(jìn)思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

3.完善評價機制

完善思想政治教學(xué)的評價機制對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。評價機制一般分為兩個方面，首先是教師課堂的評價，其次是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。在課堂的評價中，教師可以加強聽評課的考查。相關(guān)人員關(guān)注教師在政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，將教師的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，對教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教學(xué)評價機制的完善。教師應(yīng)重視政治核心素養(yǎng)評價體系的完善。評價不能只看分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、聽課狀態(tài)等進(jìn)行考查。核心素養(yǎng)的教學(xué)成效要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，因此多種方式的綜合考核更加能對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.增加學(xué)生的教學(xué)參與感

學(xué)生是教育當(dāng)中的主體，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)時，也要重視學(xué)生的發(fā)展。在高中政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠參與教學(xué)課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過探索能夠形成自身的學(xué)習(xí)方法和思維，在多種形式的政治課堂中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。在政治教學(xué)中加入時事，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學(xué)生都對時事政治有興趣，愿意參與到時事政治的討論中。因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過報刊、電視等對時事政治進(jìn)行了解，再到課堂中進(jìn)行討論?？梢哉f，在這個過程中，很大程度上增強了學(xué)生的政治認(rèn)同，在潛移默化中影響學(xué)生。

在課堂中的提問也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)水平提升的體現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過自身獨立的思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑問，并進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生能力得到提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生通過提問能夠參與到課堂中，在提問思考中滲透科學(xué)精神，對學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)意義，同時提升學(xué)生的邏輯思維與解決問題的能力。而讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中能夠很大程度上幫助其形成核心素養(yǎng)，與此同時促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

5.多方位進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教師教學(xué)的單一教學(xué)方式之中，應(yīng)該有更多的方式幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。例如，可以舉辦辯論會、模擬法庭、模擬選舉等活動來幫助學(xué)生加強社會參與的實踐模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個過程中加深對核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)。除此之外，學(xué)校通過資源的完善開展第二課堂，通過學(xué)校的資源設(shè)施模擬人大選舉、專家講座等進(jìn)行課外拓展。在這個過程中，學(xué)生能夠擴(kuò)展視野，將理論應(yīng)用到實踐中，從而形成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)參加各種征文活動，各種競賽。學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的不斷完善，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源中受到正確的引導(dǎo)，從而形成正確的價值觀念，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)中，仍有很多部分是需要教育工作者進(jìn)行討論和完善的。教師要形成正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀，改變教學(xué)方式，為學(xué)生的政治核心素養(yǎng)形成提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也要樹立對政治學(xué)科素養(yǎng)的自我培養(yǎng)意識，學(xué)校提供良好基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。總之，政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要各方共同的努力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建福.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略研究[J].名師在線，2019（20）：32-33.

[2]張彩玲.普通高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2018.

[3]張耀武.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與課堂教學(xué)的“溫度”[J].天津大學(xué)學(xué)報，2018，19（2）：28-31.

編輯 馮志強