【摘要】綜合實(shí)踐是重要的德育載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)決定其具有德育功能，其價(jià)值追求直接指向立德樹(shù)人，因此，綜合實(shí)踐可以“寓德于動(dòng)”。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育可以因時(shí)制宜、因地制宜、因生制宜，讓德育內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、德育載體多元化、德育目標(biāo)差異化。同時(shí)，可以通過(guò)目標(biāo)指引讓學(xué)生自主體驗(yàn)，通過(guò)過(guò)程引導(dǎo)讓經(jīng)驗(yàn)自主生成，通過(guò)評(píng)價(jià)督促讓內(nèi)容自主內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；德育載體；寓德于動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2019）90-0044-03

【作者簡(jiǎn)介】蘇惠平，江蘇省蘇州市教育考試院（江蘇蘇州，215000）院長(zhǎng)。

陶行知先生的“千教萬(wàn)教，教人求真”和“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的名言時(shí)隔多年依然閃耀著智慧的光芒?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)德育為先、能力為重、全面發(fā)展，德育是教育的永恒話題，也是教育的永恒追求。

一、充分發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育功能

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)決定其具有德育功能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，是從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)方案研制、活動(dòng)開(kāi)展、過(guò)程體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科的實(shí)踐性課程。作為實(shí)踐性課程與其他學(xué)科課程相比，具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整合性、連續(xù)性等特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的意識(shí)和能力為課程目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為經(jīng)驗(yàn)性課程，具有開(kāi)放性的課程特點(diǎn)。面向?qū)W生的全部生活，生活中的自然資源、文化資源、科技資源、國(guó)防資源、紅色資源等都可以作為綜合實(shí)踐的課程資源，也都可以轉(zhuǎn)化為德育資源。因此，相對(duì)學(xué)科課程，綜合實(shí)踐領(lǐng)域更為寬廣，內(nèi)容更為豐富，學(xué)習(xí)形式也更為多樣，這是綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，也是綜合實(shí)踐的育人優(yōu)勢(shì)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求直接指向立德樹(shù)人。

教育部《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，“要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用?！币虼?，德育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值追求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)含著德育的功能，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是德育的重要載體。

二、充分拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育時(shí)空

1.因時(shí)制宜，綜合實(shí)踐讓德育內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，可以根據(jù)不同時(shí)間確定活動(dòng)主題和教育內(nèi)容。如筆者所在學(xué)校的區(qū)域，是中國(guó)十大名茶之一碧螺春的原產(chǎn)地，春季是出茶的好時(shí)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件開(kāi)設(shè)了碧螺春茶文化研究課程。學(xué)校聘請(qǐng)資深茶農(nóng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和講解，學(xué)生走進(jìn)茶園，自己采摘、自己擇葉、自己動(dòng)手炒制。學(xué)生在走進(jìn)茶園前教師就要考慮活動(dòng)的教育指向是什么，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，如何在活動(dòng)中滲透德育等，只有這些問(wèn)題考慮清楚了，活動(dòng)才更有教育意義。

2.因地制宜，綜合實(shí)踐讓德育載體多元化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，要挖掘當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋馁Y源，把地方資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源和德育資源，納入綜合實(shí)踐的教育領(lǐng)域內(nèi)，以此體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地方特色和資源特點(diǎn)。如筆者所在學(xué)校地區(qū)是國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，旅游資源豐富，有山有水、有洞有穴，學(xué)校就將這些資源轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐教育資源和德育資源，依托這些資源開(kāi)設(shè)了喀斯特地貌考察、古村落考察、水鄉(xiāng)文化考察、農(nóng)耕文化考察等體現(xiàn)地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生在大自然中、在山水間學(xué)習(xí)，不僅可以開(kāi)闊視野、陶冶情操，還可以培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.因生制宜，綜合實(shí)踐讓德育目標(biāo)差異化。

學(xué)生作為德育活動(dòng)的主體，在課程內(nèi)容和實(shí)施的設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的年級(jí)段、性別、地域等差異，努力做到差異化設(shè)計(jì)、差異化教學(xué)。筆者所在的學(xué)校有專門為學(xué)生提供農(nóng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)的農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確立了小學(xué)生學(xué)農(nóng)、初中生識(shí)農(nóng)、高中生研農(nóng)的梯度化課程內(nèi)容。小學(xué)生從事簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞作如育苗、移栽等活動(dòng)，初中生則進(jìn)行果樹(shù)、蔬菜的嫁接、水培等活動(dòng)，高中生則進(jìn)行農(nóng)作物對(duì)比實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)。

三、充分落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育體驗(yàn)

1.目標(biāo)指引，讓學(xué)生自主體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，從而實(shí)現(xiàn)知行合一，實(shí)踐、參與和體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在探究、設(shè)計(jì)、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，從某種角度來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生有目的地玩、有組織地玩、有收獲地玩。

2.過(guò)程引導(dǎo)，讓經(jīng)驗(yàn)自主生成。

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為活動(dòng)組織者的教師要充分考慮活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系，確定適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和教學(xué)情境，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下開(kāi)展活動(dòng)。比如，全社會(huì)都在關(guān)注環(huán)境，都在提倡環(huán)保和低碳，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育？如果只讓學(xué)生坐在課堂里聽(tīng)講，那效果并不好。因此，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)境狀況的調(diào)查，比如組織學(xué)生開(kāi)展一次“垃圾去哪里了”實(shí)踐探究活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)自己的探究，了解垃圾的處理方式以及生活中亂丟垃圾對(duì)環(huán)境的影響，從而讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)督促，讓內(nèi)容自主內(nèi)化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師而言，要樹(shù)立“實(shí)踐沒(méi)有失敗”的觀念。許多教師認(rèn)為結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的或沒(méi)有完成預(yù)期的計(jì)劃，活動(dòng)就失敗了，其實(shí)這是一種誤解?；顒?dòng)中的預(yù)設(shè)固然重要，但活動(dòng)的過(guò)程更重要。最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)或許是失敗的，但學(xué)生在活動(dòng)中獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生重要的認(rèn)識(shí)成果。所以，對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)，從學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)和判斷，樹(shù)立整體的評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。