□文｜王倩穎

（作者單位：蘇州科技大學(xué)）

習(xí)近平總書記高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，多次強(qiáng)調(diào)：“就業(yè)是民生之本，要重點(diǎn)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”，“全社會都要把就業(yè)工作擺到突出位置，重點(diǎn)抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。如何幫助大學(xué)生合理地做好職業(yè)規(guī)劃、提升求職技能、應(yīng)對就業(yè)中遇到的困難、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變等，都是就業(yè)指導(dǎo)課聚焦的問題。但是，從當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課的開展情況來看，尚存在一系列問題。

高校就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

幫助學(xué)生正確了解當(dāng)前的就業(yè)政策，樹立合理的擇業(yè)觀。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動準(zhǔn)則。就業(yè)政策會根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和變化不斷調(diào)整。各省、各市，甚至各個區(qū)縣的就業(yè)政策會根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展情況而制定適用的就業(yè)政策。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課可以幫助學(xué)生更全面地了解到國家、省市相關(guān)的就業(yè)政策。同時，可以更加細(xì)致地向?qū)W生介紹西部計劃、蘇北計劃、“三支一扶”、特崗教師計劃、應(yīng)征入伍等國家政策，鼓勵學(xué)生講自己的未來規(guī)劃與國家的需要相結(jié)合，到基層去貢獻(xiàn)青春力量，為國家服務(wù)、為人民服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生價值。

指導(dǎo)學(xué)生掌握求職技能，推動順利就業(yè)。求職是畢業(yè)生從學(xué)校走向社會的第一步。在求職的過程中，會遇到形形色色的用人單位，然而如何應(yīng)對各種類型的用人單位以及如何在紛繁復(fù)雜的單位中找到最適合自己的工作，是畢業(yè)生需要掌握的實(shí)用技能。對于一般的畢業(yè)生來說，剛剛結(jié)束校園生活，因?yàn)槿鄙偕鐣?jīng)驗(yàn)，往往一開始很難適應(yīng)職場。高校就業(yè)指導(dǎo)課會提前幫助學(xué)生提供應(yīng)聘技巧和職場適應(yīng)性的相關(guān)培訓(xùn)，為畢業(yè)生走向社會增足馬力，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我提升。在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全社會的共識，只有保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能使得自己不斷進(jìn)步，不被社會淘汰。很多學(xué)生在走向工作崗位之后，因?yàn)楦鞣N原因不再能夠保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使得自己的知識面越來越狹窄，對于工作問題的解決也缺乏有效的思考。高校就業(yè)指導(dǎo)課一方面會給予學(xué)生很多專業(yè)技能和專業(yè)知識的教育；另一方面，會幫助學(xué)生分析用人形勢以及市場淘汰機(jī)制等，鼓勵學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保持進(jìn)步的成長勢頭，讓自己在競爭激烈的市場環(huán)境中永遠(yuǎn)占據(jù)一席之地。

提升就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校社會影響力。就業(yè)指導(dǎo)課幫助學(xué)生更好地掌握就業(yè)策略，了解就業(yè)形勢，對于學(xué)生能否順利就業(yè)起著關(guān)鍵作用。目前，對于高校的評價體系中，畢業(yè)生就業(yè)情況是重要的參考系數(shù)。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，有助于擴(kuò)大高校的社會知名度和影響力，從而影響到之后的招生和專業(yè)設(shè)置。

滿足社會用人需要，促進(jìn)社會發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)課會結(jié)合社會的用人形勢和學(xué)生的自身特點(diǎn)，提供專業(yè)的指導(dǎo)，從而可以為社會輸送滿足社會要求的畢業(yè)生。有效的就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以縮短用人單位對于應(yīng)屆畢業(yè)生的崗前培訓(xùn)，減少用人成本；另一方面，可以讓畢業(yè)生迅速融入用人單位的環(huán)境，提升自身的競爭力。

高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及問題

教師專業(yè)化水平不高。任何課程，授課教師的專業(yè)化程度和教學(xué)水平很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有授課教師的專業(yè)化達(dá)到一定程度，才能為高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課提供前提。就業(yè)指導(dǎo)課是一門涵蓋內(nèi)容極其豐富的課程，包含心理學(xué)、法學(xué)、社交禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求職技能等多個方面。要求授課教師能對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、求職引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等指導(dǎo)。但是，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師大多是由學(xué)工書記、輔導(dǎo)員擔(dān)任，雖然在學(xué)生工作上有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)儲備，但是與專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師仍有差距，對于就業(yè)信息的理解和把握尚欠缺以及對學(xué)生的實(shí)際需要不符合。

教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)用性和個性化指導(dǎo)。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教材種類繁多，但是大多是從集中授課的角度編寫，理論性偏強(qiáng)，部分內(nèi)容因?yàn)槌霭鏁r間較久，已經(jīng)與實(shí)際情況脫軌。就業(yè)指導(dǎo)課作為大學(xué)生的必修課，往往采取單一的集中授課的形式，缺乏對學(xué)生的具體實(shí)踐的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課的興趣不高，獲得的知識和技能極為有限。

就業(yè)指導(dǎo)課的評價缺乏實(shí)效性。當(dāng)前，對于就業(yè)指導(dǎo)課的評價沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般是通過課堂出勤率和最后的卷面考試成績來評價。這種評價方式往往只能考核學(xué)生的理論掌握程度，無法衡量學(xué)生實(shí)際對于就業(yè)技能的掌握情況。

優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)課的對策

加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視。高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校的課程整體規(guī)劃和學(xué)生的培養(yǎng)方案中，嚴(yán)格按照政府的相關(guān)規(guī)定開展就業(yè)指導(dǎo)課，同時，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)形式，推動就業(yè)指導(dǎo)課的改革創(chuàng)新。另外，學(xué)校應(yīng)該加大對就業(yè)指導(dǎo)課的場地支持、人力支持和資金支持，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果提升。只有加大學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，才能激發(fā)教師、學(xué)生對于課程的重視和熱情，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課師資團(tuán)隊(duì)，通過引進(jìn)人才，吸收心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、社交禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的專業(yè)教師，不斷調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)考核。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課教師的專業(yè)培訓(xùn)，積極組織教師參加培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

在優(yōu)化校內(nèi)教師隊(duì)伍的同時，通過邀請校外的專家、企業(yè)的高管、各行各業(yè)的精英等，不斷充實(shí)和豐富校外就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助學(xué)生更加全面的了解實(shí)際的就業(yè)形勢，為學(xué)生的就業(yè)提供更有針對性的指導(dǎo)。

豐富就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的集中講授的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主人。通過案例分析法、情景模擬法、角色扮演、實(shí)踐操作等方法，豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對自我能力的認(rèn)知和分析，主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正問題，使自己與所謀求的職業(yè)更加符合。開展一對一的教學(xué)模式，更有針對性地了解學(xué)生的就業(yè)心理和動態(tài)，提供個性化的指導(dǎo)。

利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課體系。通過互聯(lián)網(wǎng)，更好地挖掘網(wǎng)上的資源，指導(dǎo)學(xué)生自主收集和整合就業(yè)信息與政策，通過專業(yè)的就業(yè)測評，為就業(yè)迷茫的學(xué)生推薦相符合職業(yè)。同時，就業(yè)指導(dǎo)課教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等，更好地迎合當(dāng)代年輕人的興趣和愛好。

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課教材。教材在教學(xué)實(shí)踐中起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢、學(xué)生歷年的就業(yè)情況、專業(yè)設(shè)置、社會資源等情況，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)，自主編寫就業(yè)指導(dǎo)課教材，并且能夠做到及時更新。同時，因?yàn)楦髟合抵g人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)科設(shè)置等差異，鼓勵院系編寫個性化的就業(yè)指導(dǎo)課教材，更好地適用于本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作。

完善課程評價體系。高校應(yīng)該突破原有的分?jǐn)?shù)至上的考核評價方式，采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)效果。通過理論知識考核、綜合技能考核和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面，全方位地掌握學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度和接受程度。理論知識方面可以考核學(xué)生對于就業(yè)政策、勞動法律等內(nèi)容的了解和掌握程度；綜合技能方面可以考核學(xué)生的簡歷制度、模擬面試、職場禮儀、突發(fā)問題應(yīng)對等方面；學(xué)習(xí)態(tài)度主要考核平時的課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。

就業(yè)問題是關(guān)乎每一位大學(xué)生人生軌跡的大事。加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，不斷豐富和改善教學(xué)模式，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，編寫更貼近學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課教材，制定更加科學(xué)合理的課程評價體系，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃提供更專業(yè)、更到位、更有效的指導(dǎo)。