江西南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校 王 悅

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展與成熟，微課在此基礎(chǔ)上也作為一項全新教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并且發(fā)揮出了突出的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，微課的引入，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生閱讀范圍方面也具有突出的作用。接下來，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗針對微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用進(jìn)行了簡要探究，以供參考。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對小學(xué)生而言，其思維形式主要還是以形象思維為主，同時對于一些色彩明艷、直觀的事物會有濃厚興趣。結(jié)合學(xué)生的這些特點，教師在語文閱讀教學(xué)過程中就可以利用微課的方式，將教材中那些原本抽象、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種真實而生動的學(xué)習(xí)情境，使其以一種更為形象和具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生能夠更加輕便地掌握和理解這些知識點，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀教學(xué)工作的實施打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《月光曲》時，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行講解，即使教師運用再富有感染力的語言，文章中那種清幽的夜景學(xué)生也很難去真真切切地體會，此時，教師可以借助微課來勾勒場景，將場景真實再現(xiàn)，同時再加以引導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)的效果往往會更深刻，而且學(xué)生對這種新穎的教學(xué)模式也很感興趣，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，閱讀學(xué)習(xí)效率也得到了有效保證。

二、利用微課提升學(xué)生閱讀效果

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，利用微課來輔助教學(xué)的優(yōu)勢越發(fā)明顯，通過微課進(jìn)行主題呈現(xiàn)，能幫助教師緊隨學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將教材中的枯燥文字，通過事先搜集的與之相關(guān)的場景資料經(jīng)過一定的整合形成微課向?qū)W生呈現(xiàn)，促使學(xué)生收獲更為形象和直觀的刺激，賦予其一種身臨其境的體驗。因此，原本靜態(tài)、抽象的文字變得動態(tài)和具體，同時也做到了寓教于樂，使閱讀效果大幅度提升。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，文章所講述的是一個賣火柴的小女孩，在寒冬臘月的大年夜里凍死在街頭的故事，其諷刺的也正是當(dāng)時黑暗的社會背景及資本主義社會的罪惡。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會有這方面的疑問“為何天氣這么冷，小女孩還是出來賣火柴？”“家家戶戶在慶祝新年，根本沒有人來買她的火柴，可為什么她還是不回家？”……對此，結(jié)合學(xué)生的這些疑問筆者就特意制作了一個微課視頻，即“小女孩的生活時代”，在微課資料中，對當(dāng)時丹麥的社會背景與窮苦大眾的悲慘生活進(jìn)行了呈現(xiàn)。通過這一微課資料，學(xué)生也了解了小女孩的無奈。通過這樣一種微課呈現(xiàn)，不僅促使學(xué)生的自主探究能力得到了有效鍛煉，而且還使其對于文章的理解與感悟有了更為深刻的認(rèn)識，閱讀效果得到了保證。

三、利用微課突破教學(xué)難點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對此《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中針對小學(xué)生朗讀也提出了明確要求，即“要求學(xué)生能夠結(jié)合文章的體裁、寫作背景、表達(dá)思想等來確定朗讀的情感基調(diào)”。而在具體的閱讀教學(xué)過程中，要使學(xué)生做到這一點，教師就可以通過微課的形式幫助學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，并將一些朗讀方面的技巧告知學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時，很多學(xué)生對于周總理為了工作所付出的艱辛并沒有一個很清晰的理解，因此在朗讀上也略顯粗糙。對此，筆者結(jié)合文章內(nèi)容制作了一個名為“周總理的一天”的微課資料，資料中將周總理生活的樸素與工作時的勤勤懇懇進(jìn)行了一一展現(xiàn)。由此，借助微課輔助，不僅有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下朗讀指導(dǎo)上的難題，而且還省去了課堂上煩瑣的講解，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個更為開放和自由的空間。

總而言之，將微課這一教學(xué)形式融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成為一項不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展趨勢，而且通過大量教學(xué)實踐也證實了微課的有效性，其不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還有利于突破教學(xué)難點，在提升學(xué)生閱讀效果，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大作用。因此，在后期閱讀教學(xué)中，教師要特別注重這一教學(xué)方法的應(yīng)用。?