陳興杰

摘要：在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，教師必須借鑒已有成果，兼收并蓄;敢于不斷創(chuàng)新，平中出奇;拓寬識字渠道，學(xué)用結(jié)合，從而提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：低年級語文? ?快樂識字? ?教學(xué)探索

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！币虼?，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，教師必須創(chuàng)新識字方法，發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生形成識字能力。

一、借鑒已有成果，兼收并蓄

目前，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的方法有很多，如集中識字法、分散識字法、韻語識字法、“字族文”識字法和字理識字法等。教師可吸納已有的識字教學(xué)成果，實(shí)施快樂識字教學(xué)。

如教師可實(shí)施游戲識字法，通過字謎游戲、漢字接龍、同音異字派對等多種游戲，實(shí)現(xiàn)快樂識字教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中輕松識字。在開展字謎游戲時(shí)，教師可向?qū)W生出示謎面：“一頭牛走在獨(dú)木橋上”“大口里小口藏?！弊寣W(xué)生競猜“生”“回”等謎底，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，繼而對漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。對于記憶保持時(shí)間比較短的小學(xué)生來說，漢字接龍、同音異字派對等識字游戲可以吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

教師還可以運(yùn)用圖文結(jié)合識字法，利用低年級學(xué)生對繪畫的特殊愛好和情感，引導(dǎo)他們用簡筆畫的方式畫出漢字，并結(jié)合意義和形體形象地識字。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生依圖找字、讀字、寫漢，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的印象，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和主動性。

二、敢于不斷創(chuàng)新，平中出奇

利用已有的成果追求快樂識字教學(xué)成效的同時(shí)，教師還要根據(jù)自身的特長，不斷創(chuàng)新快樂識字教學(xué)方法，平中出奇，彰顯教學(xué)個(gè)性。如教師可以通過展示生活中的某一場景，引導(dǎo)學(xué)生在觀看場景后，口頭表述場景中出現(xiàn)的景色和物品。這樣一來，不僅能有效提升學(xué)生的識字水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生從廣告牌、商場或者書店中找到自己喜歡的漢字，并將找到的漢字與其他同學(xué)交流、評比，看誰認(rèn)識的漢字多，從而調(diào)動學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

此外，在低年級語文識字教學(xué)中，教師可以采用字謎游戲等，在引導(dǎo)學(xué)生積極競猜字謎的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生參與漢字謎語的創(chuàng)作和編撰。如“一人前面走，一人后面跟”（謎底：從），“有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖”（謎底：金），“井里一只大青蛙”（謎底：因）“十月十日”（謎底：朝）等。盡管學(xué)生創(chuàng)作的謎題有些比較稚嫩，但這能有效增強(qiáng)學(xué)生識字的主人翁意識。因此，筆者認(rèn)為教師可以采用圖文結(jié)合識字法，提高識字教學(xué)的效率。

如在教學(xué)“朝”字時(shí)，教師可以在黑板上畫出“朝”的古字，然后讓學(xué)生想象里面包含的單字，并一一進(jìn)行分析，“朝”左邊“日”上下的“十”表示草，右邊是“月”，正是“一輪紅日從草叢間升起來，而天邊卻掛著一彎殘?jiān)隆薄@樣一來，通過畫古字，學(xué)生能形象地識記生字。另外，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將識字、組詞、寫句子結(jié)合起來，用語言描繪一些簡單的圖畫，不斷創(chuàng)新識字教學(xué)。

三、拓寬識字渠道，學(xué)用結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“課本無非是一個(gè)例子?！闭Z文課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材內(nèi)容。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600至1800個(gè)，其中會寫漢字800至1000個(gè)。這就需要教師拓寬識字教學(xué)的渠道，增加學(xué)生的識字量。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突破課堂教學(xué)的限制，鼓勵學(xué)生在生活中識字。如看到相關(guān)電的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識“電”字等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律，運(yùn)用聯(lián)想識字法和想象識字法。如教師可鼓勵學(xué)生發(fā)散想象力，認(rèn)識日、月、水、火、山、石等象形字。

參考文獻(xiàn)：

[1]包秀麗.小學(xué)語文識字教學(xué)方法研究[J].科教新報(bào)（教育科研），2011，（16）.

※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《低年級語文“快樂識字”教學(xué)的探索與研究》研究成果，課題編號：GS[2018]GHB3351。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第三小學(xué)）