張冰華

摘要：為了與國際接軌，越來越多的職業(yè)院校選擇國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，期望通過引進(jìn)優(yōu)秀的國外教學(xué)資源，彌補(bǔ)我國目前職業(yè)教育的不足，或者借鑒先進(jìn)國家職業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培育出適合我國需要的復(fù)合型、國際型人才，為院校面向國際、學(xué)生面向世界提供良好的教育平臺。本文分析了高職院校國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，并且從辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、招生情況、師資情況這四個方面展開了闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?國際合作辦學(xué)? ?現(xiàn)狀

一、辦學(xué)模式

目前，高職院校采用的國際合作辦學(xué)模式主要包括以下三種：

1.“2+1”培養(yǎng)模式

“2+1”培養(yǎng)模式是指學(xué)生按照合作辦學(xué)要求完成對應(yīng)項(xiàng)目課程教學(xué)后，獲得一定數(shù)量的學(xué)分，待該學(xué)分自動轉(zhuǎn)入留學(xué)院校，學(xué)生繼續(xù)讀滿剩余學(xué)分，就可以獲得留學(xué)院校辦的畢業(yè)證書。這里面的“1”不一定是指一年，國外大部分的院校是以學(xué)分制來計(jì)算的，即學(xué)生修滿畢業(yè)學(xué)分后，就可以畢業(yè)，有的學(xué)生可能用半年的時間就能夠修滿學(xué)分，也有的學(xué)生可能由于語言障礙或者其他難以克服的困難，導(dǎo)致1年或者2年甚至更長的時間都拿不滿學(xué)分，達(dá)不到畢業(yè)條件，就有可能拿不到畢業(yè)證書。因此，有計(jì)劃留學(xué)的學(xué)生必須保證能夠過語言關(guān)，該模式是職業(yè)院校合作辦學(xué)普遍采用的模式。

2.“2+1+2”的專本連讀后續(xù)培養(yǎng)模式

這種培養(yǎng)模式是最適合學(xué)生的，在國內(nèi)念高職的學(xué)生，有的是因?yàn)橹驹笡]有報好，所以沒能進(jìn)入本科院校，還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好才來到專科學(xué)校，大部分學(xué)生屬于后者，所以本科學(xué)歷對他們來說具有極大的誘惑力。“2+1+2”的專本連讀后續(xù)培養(yǎng)模式，即學(xué)生在國內(nèi)完成兩年的?？平逃?，然后按照自身的情況選擇國外大學(xué)完成本科課程。在這種模式下，學(xué)習(xí)壓力是一定有的，而高職學(xué)生最大的短板就是學(xué)習(xí)，尤其是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。國外教育屬于導(dǎo)師引領(lǐng)制，導(dǎo)師在講授完一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要通過大量的時間翻閱資料，以及小組討論的方式來完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，這對于高職學(xué)生來說壓力很大，所以這種模式最受歡迎，但也最讓學(xué)生不知所措，學(xué)生一旦接受這種培養(yǎng)模式，就必須下足功夫，苦心鉆研，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能拿到畢業(yè)證書。

3.短期研修模式

短期研修模式是目前社會上比較常見的模式，但是在職業(yè)院校很少見，因?yàn)檠行迺r間短，學(xué)生很難在短時間內(nèi)真正學(xué)到東西，它只能從視野上開闊學(xué)生的認(rèn)知層面，讓學(xué)生感受到國際文化和學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生來說意義不大，而且浪費(fèi)時間、金錢和精力。

二、專業(yè)設(shè)置

國際合作辦學(xué)專業(yè)設(shè)置的前提是雙方都有比較成熟的專業(yè)，都有自己的培養(yǎng)模式，能夠輸出優(yōu)秀的學(xué)生資源?；趯I(yè)一致，所以雙方更容易互認(rèn)課程學(xué)分。而對于學(xué)生來說，在國內(nèi)學(xué)校的學(xué)習(xí)，能讓他們掌握扎實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，為在國外繼續(xù)研修深造提供了一定的保障。

三、招生情況

高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目招收學(xué)生的目標(biāo)定位很明確，即沒有考上本科院校但家庭條件相對優(yōu)越的學(xué)生。這里面可能會出現(xiàn)一個矛盾現(xiàn)象，就是經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的家庭可能會優(yōu)先考慮直接將學(xué)生送到國外讀語言預(yù)科，然后再申請本科學(xué)校繼續(xù)深造。還有一種情況就是家長不信任高職院校的合作辦學(xué)項(xiàng)目，總覺得距離太遠(yuǎn)，學(xué)生脫離了自己的掌控范圍，一旦遇到事情，家長不能第一時間解決，所以如果沒有可以足夠吸引學(xué)生的專業(yè)，那么合作辦學(xué)項(xiàng)目的招生情況不會很樂觀。

四、師資情況

合作辦學(xué)對師資的要求極其嚴(yán)格，由于缺乏完善的師資引進(jìn)制度，所以外籍教師的質(zhì)量參差不齊，這也在一定程度上影響了合作辦學(xué)效果。同時，合作辦學(xué)項(xiàng)目對國內(nèi)授課教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上讓部分教師望而卻步。

結(jié)合目前國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的情況，如果我校物流管理專業(yè)想進(jìn)行合作辦學(xué)，一定要克服以上提到的困難。與此同時，創(chuàng)設(shè)好的人才培養(yǎng)模式是開啟國際合作辦學(xué)的開始，只有確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能吸引學(xué)生，為國際合作辦學(xué)項(xiàng)目奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎春.國內(nèi)高職院校國際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展方式與途徑[J].企業(yè)導(dǎo)報，2013，（2）.

[2]施余兵.高職院校中外合作辦學(xué)模式及其完善[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

※本文系遼寧省交通高等專科學(xué)校教研課題項(xiàng)目高職院校國際合作辦學(xué)質(zhì)量保障研究-以物流管理專業(yè)為例研究的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：lnccjy201816。

（作者單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校）