程錦秀

摘 要：成人教育是我國教育體系不可或缺的一部分，其發(fā)展方向及發(fā)展程度客觀上要受特定社會經(jīng)濟條件下對人才不同需求的影響。目前，關(guān)于成人教育理論的研究日益增多，但在理論層面以及實踐層面仍存在一些較為突出的問題，因此，本文嘗試進一步對于成人教育及相關(guān)理論做深入探究，以此來找出當(dāng)前成人教育理論研究中存在的突出問題并對其進行分析，從而加快探索成人教育理論研究的成果轉(zhuǎn)化策略，以期為促進成人教育理論和實踐發(fā)展提出具有建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：成人教育;理論研究;成果轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G720 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）12-0153-04

一、我國成人教育理論研究現(xiàn)狀反思

現(xiàn)階段，針對成人教育理論的研究視角日益多元，內(nèi)容也在不斷豐富。通過對于相關(guān)研究資料的歸納總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)基于不同的研究重點和研究目的，相關(guān)學(xué)者會有選擇性地從諸如心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等不同研究視角來開展對成人教育這一問題的研究。而研究視角的選擇既決定了研究的出發(fā)點，同時也決定了研究的落腳點，多元的研究視角選擇為成人教育理論研究發(fā)展提供了更多了可能性，同時也產(chǎn)生了眾多富有意義的研究結(jié)果。

近年來，相關(guān)學(xué)者對于成人教育理論的研究內(nèi)容在不斷深入，在研究中更加注重理論研究和成果轉(zhuǎn)化的統(tǒng)一。這些研究成果進一步豐富和發(fā)展了成人教育理論，指導(dǎo)了成人教育實踐，對于促進我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，實現(xiàn)終身教育事業(yè)具有一定的推動作用。

但是對于目前的成人教育理論研究，其研究視角、方法和價值取向依舊存在著一些問題。首先，成人教育理論研究視角還不夠長遠(yuǎn);其次，成人教育理論研究方法相對單一;再次，理論研究深度還不夠，研究的創(chuàng)新性不足。這都是目前成人教育理論中存在的突出問題[2]。下面我們將從成人教育理論研究的視角、內(nèi)容、方法及價值取向四個方面對目前成人教育理論研究現(xiàn)狀進行概述和反思。

（一）成人教育理論研究視角

在心理學(xué)視角的研究中，相關(guān)的成人教育理論研究注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行分析，嘗試探究成人的心理結(jié)構(gòu)，致力于為成人教育找到有效的教學(xué)方法。在相關(guān)研究中，學(xué)者們探討了基于特定心理條件下的成人自我學(xué)習(xí)、工作實踐中學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵及異同。這些研究為成人教育理論的成果轉(zhuǎn)化提供了方法論基礎(chǔ)[3]。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站的搜索結(jié)果，“成人學(xué)習(xí)”“成人教育心理”等關(guān)鍵詞下搜尋的相關(guān)文獻數(shù)量較多，內(nèi)容也相對集中，可見研究者從這一角度的研究較為深入。通過對眾多文獻中的研究內(nèi)容和結(jié)果進行整理，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)者們主要集中研究國內(nèi)成人教育的學(xué)習(xí)過程。對于終身自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、成人學(xué)習(xí)動機、非正式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)空間、移動學(xué)習(xí)等內(nèi)容，相關(guān)研究主要集中在學(xué)習(xí)理論的分析與應(yīng)用方面，而實驗類的研究還比較缺乏。此外，需要注意的是，研究成人教育中受教育個體的發(fā)展也不應(yīng)忽視社會群體對其的影響。因此，在未來研究中，我們需要更多的關(guān)注成人教育和社會背景之間的關(guān)系，而不應(yīng)該僅局限于研究成人學(xué)習(xí)層面的理論問題，這樣的成人教育理論研究才能進一步發(fā)展[4]。

而在基于社會學(xué)視角的相關(guān)研究中，學(xué)者們往往關(guān)注成人教育在社會發(fā)展中具體發(fā)揮的作用，嘗試為不同的社會群體提供合適的教育措施，從而改善相關(guān)成人群體的社會生存狀況，促進社會公平。一方面，縮小社會貧富差距構(gòu)成成人教育的社會學(xué)研究初衷，即通過成人教育這一方式來實現(xiàn)弱勢群體的社會融合、社會流動。因為在現(xiàn)階段，社會貧富差距日益加大客觀上會制約社會的穩(wěn)定和發(fā)展，當(dāng)僅依靠市場手段完成社會資源的分配會導(dǎo)致社會實質(zhì)正義的缺乏，表面的社會主體機會均等并不能彌補根本上的社會不公，社會矛盾激化的同時也背離了和諧社會的建設(shè)目標(biāo)。但當(dāng)前研究中存在的主要問題在于，相關(guān)的研究在核心問題上缺乏明確的界限和認(rèn)識，并且由于社會合理架構(gòu)不足，導(dǎo)致整體的分析邏輯性不強[5]。另一方面，提升社會整體素質(zhì)水平也是成人教育社會學(xué)研究的重要目標(biāo)。現(xiàn)階段我國的人口老齡化傾向越來越明顯，在未來的成人教育理論研究中，應(yīng)該更加關(guān)注老年人教育，這樣成人教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展結(jié)構(gòu)才能更加完善。

從哲學(xué)視角來研究成人教育理論，更多是要宏觀把握成人教育中的普遍性原理，從而找到成人教育的根本意義，即通過教育來幫助成人群體自覺感悟生活、理解生命的意義。目前來看，在這一研究視角下雖然產(chǎn)生了諸多流派，但研究成果相對較少，結(jié)論論證也不夠充分，研究深度有待進一步加強。對此，未來需要針對成人教育理論的哲學(xué)基礎(chǔ)進一步深入探討。

從實踐視角來研究成人教育理論，研究者們更加重視成人教育理論在實踐中的具體應(yīng)用，指出成人教育的現(xiàn)實意義是不斷提升個體實踐能力，從而為社會發(fā)展提供基本的主體條件。這一視角的研究成果相對較多，學(xué)者們更多的將研究重點放在尋找促進成人教育發(fā)展的軟件和硬件條件上，提出了應(yīng)在成人學(xué)校的師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)制度完善、教學(xué)設(shè)施保障等方面加大投入的建設(shè)性意見。但是目前該視角下研究中存在的問題在于這些研究結(jié)論背后缺乏堅實的學(xué)理基礎(chǔ)，導(dǎo)致研究成果的說服力不強，且缺乏持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)在動力。對此，需要在未來的成人教育理論教學(xué)中，更多關(guān)注成人教育理論的發(fā)展，嘗試應(yīng)用更多的理論來指導(dǎo)實踐研究的開展[6]。

（二）成人教育理論研究的內(nèi)容

就目前關(guān)于成人教育理論的實際研究成果來看，研究內(nèi)容相對豐富，研究主題緊跟社會發(fā)展現(xiàn)實。在具體的研究中，相關(guān)的學(xué)者更傾向于針對老年教育開展研究，而隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)概念的提出，學(xué)者們的研究重點又集中到成人學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織等方面的研究主題上，隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，研究也開展專項信息化、互聯(lián)網(wǎng)+成人教育、大數(shù)據(jù)下的成人教育發(fā)展研究方面[7]。而隨著教育大眾化的發(fā)展，成人高等學(xué)習(xí)教育的生源危機也越來越突出，整體的成人教育發(fā)展生存空間不斷被擠壓，辦學(xué)質(zhì)量也受到多方的質(zhì)疑，成人教育發(fā)展面臨問題。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)者的研究重點開始轉(zhuǎn)向成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，更多的將研究焦點集中在成人教育的成果認(rèn)證和銜接問題。注重課程研發(fā)，同時更加注重混合式教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)管理體制創(chuàng)新、品牌建設(shè)等方面的建設(shè)研究，致力于研究終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，強化質(zhì)量評價，推進政策完善[8]。

但是總體上看，目前的研究仍舊缺乏對于成人教育的系統(tǒng)性認(rèn)知和體系性梳理，研究內(nèi)容相對分散且不夠深入細(xì)致，尚未形成經(jīng)由較強邏輯推演得出并可以有效指導(dǎo)實踐的研究成果。

（三）成人教育的理論研究方法

伴隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，目前的信息數(shù)據(jù)收集整合更加便捷，這在一定程度上為成人教育理論的研究提供了有效的依據(jù)，讓成人理論教育改變了以往空談主義傾向，真正做到了研究的有理有據(jù)。但是在具體的研究實踐中，研究更多的是局限于對技術(shù)以及程度的表層研究方面，研究的深度依然不足。此外，在研究中，多數(shù)學(xué)者的研究以問題為導(dǎo)向，使得研究方法的應(yīng)用逐漸向多元化方向發(fā)展。在具體的研究中，相關(guān)的案例研究、統(tǒng)計分析、問卷調(diào)查等分析方法的應(yīng)用越來越頻繁，而實際訪談、探究式研究方法的應(yīng)用，在一定程度上豐富了成人教育理論的研究方法。不過，就整體的研究方法應(yīng)用來看，經(jīng)驗色彩比較重，也就是說，在研究上沒有實現(xiàn)有效方法的整合，導(dǎo)致整體的方法應(yīng)用與問題結(jié)合并不深刻。

（四）成人教育理論的研究價值取向

對于成人教育理論研究，其價值取向是研究的基礎(chǔ)和前提，價值取向保持清晰才能避免出現(xiàn)誤區(qū)。就目前我國的成人教育理論研究現(xiàn)狀來看，其價值取向更多地以構(gòu)建主義、實踐主義、人本主義等為主。新時期，弘揚人的主體性是主要方向之一，在這一背景下，成人教育主要注重成人學(xué)習(xí)者的生存狀況、身心特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機等方面。在未來的成人教育理論研究中，應(yīng)該更多關(guān)注理性回歸以及人本主義的研究價值取向[9]。

二、促進成人教育理論成果轉(zhuǎn)化的有效措施

新時期，要促進成人教育理論成果轉(zhuǎn)化，為實際的成人教育工作提供有效的理論指導(dǎo)，需要進一步完善相關(guān)的教育理論研究工作，做好研究保障，強化成果輸出，讓研究的成果更具有實際應(yīng)用價值，真正服務(wù)于成人教育實踐，服務(wù)地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。

（一）注重研究重點向農(nóng)村知識扶貧方向發(fā)展

目前，產(chǎn)業(yè)扶貧成效凸顯。在開展成人教育方面，農(nóng)村地區(qū)是一個潛在的市場，也是未來成人教育的重要適用環(huán)境，對此，成人教育要始終堅持產(chǎn)學(xué)研一體，使農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品緊密結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。成人教育院校要與省農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、省級科研單位緊密合作，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，開展技術(shù)研究，使農(nóng)業(yè)加工營銷企業(yè)、專業(yè)合作社的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)骨干和市場管理骨干能夠接收到高質(zhì)量的成人教育，從而推動農(nóng)村地區(qū)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。通過加快發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育高度融合，助推精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧能力的顯著提升，真正發(fā)揮成人教育在農(nóng)村扶貧中的相關(guān)理論成果轉(zhuǎn)化，為廣大農(nóng)村地區(qū)的知識扶貧工作提供有效的理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。

（二）注重研究成果向創(chuàng)新發(fā)展

教育機制創(chuàng)新是新時期成人教育理論應(yīng)該重點研究的方向。相關(guān)成人教育院校要充分發(fā)揮學(xué)校教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)的學(xué)術(shù)地位，從學(xué)校的設(shè)備、師資、技術(shù)等方面研究相關(guān)的成人教育創(chuàng)新理論，扎根農(nóng)村基層、熟悉農(nóng)村、農(nóng)民、企業(yè)需求，形成創(chuàng)新的職業(yè)和成人教育的聯(lián)動機制。要加快成人教育理論在管理載體研究上的創(chuàng)新。積極創(chuàng)建成人教育現(xiàn)代化建設(shè)項目，以項目為抓手推進職成教內(nèi)涵建設(shè)，研究創(chuàng)建中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地、社區(qū)教育示范學(xué)校、新型農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)示范基地、骨干專業(yè)等省級項目。以發(fā)展性評價取代終結(jié)性考核，積極發(fā)現(xiàn)問題和不足，引導(dǎo)職成教工作朝著更高目標(biāo)發(fā)展[10]。要注重成人教育理論在教學(xué)模式上的創(chuàng)新。實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，聘請來自企業(yè)的技術(shù)能手與學(xué)校專業(yè)教師“師徒結(jié)對”，提升教學(xué)的針對性。建立“車間化學(xué)?！?，構(gòu)建“零距離復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。開展“能人帶動”活動，聘請致富能手作為涉農(nóng)培訓(xùn)項目的“土專家”。此外，還要注重成人教育理論在打造專業(yè)品牌上的成果轉(zhuǎn)化。用有效的教育理論為打造地區(qū)機電、服裝、化工、電氣運行與控制的專業(yè)品牌提供人才指導(dǎo);打造“外向型勞動力培訓(xùn)”“行知文化”等一系列人文和技能成人教育品牌。在成人教育理論的研究中，重點以創(chuàng)新發(fā)展為主導(dǎo)，將創(chuàng)新作為地區(qū)理論成果轉(zhuǎn)化的重點。

（三）立足工作崗位，加大教育成果運用轉(zhuǎn)化

新時期，成人教育理論成果轉(zhuǎn)化中，要加大對教師的培訓(xùn)力度，普遍提升教師的政治素質(zhì)、思想品德、業(yè)務(wù)能力、知識水平等的綜合素質(zhì)，特別是立足研究中心崗位，注重教育培訓(xùn)成果的運用轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，增強教師的寫作能力，提升教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)在成人教育的過程中，帶著問題學(xué)、針對問題改，堅持理論聯(lián)系實際，突出實用性和實效性，做到學(xué)以致用、以用促學(xué)，推進反映實情以文輔政精準(zhǔn)化，推進參謀決策調(diào)查研究常態(tài)化，推進挖掘典型亮點培育項目化研究轉(zhuǎn)化為成果。這樣才能通過教學(xué)來指導(dǎo)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（四）建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高校在成人教育中的積極作用

開展成人教育理論成果轉(zhuǎn)化是在決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，落實推進全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)這一國家戰(zhàn)略的重要舉措。國家開放大學(xué)要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，加強與地方開放大學(xué)、廣播電視大學(xué)、有關(guān)行業(yè)、院校及教育培訓(xùn)機構(gòu)的溝通與合作，組織和指導(dǎo)成人教育試點單位在項目實施方面的工作，形成一批可復(fù)制、可推廣的示范性案例，引領(lǐng)和推動試點工作。為保證成人教育試點工作的質(zhì)量，國家應(yīng)設(shè)定一套完善且規(guī)范的評審程序，從而遴選出一批意愿強、有前期經(jīng)驗基礎(chǔ)、有組織實施能力的行業(yè)、院校及培訓(xùn)機構(gòu)加入試點。相關(guān)學(xué)校要把握好時間節(jié)點，針對各個試點項目做好分類指導(dǎo)，定期開展工作交流、督導(dǎo)檢查，并及時向教育部匯報相關(guān)進展情況。同時國家應(yīng)大力推進試點案例的總結(jié)宣傳，發(fā)揮試點項目的示范引領(lǐng)作用，營造有利于試點工作全面展開的良好社會氛圍。在國家的宏觀指導(dǎo)下，各參與方應(yīng)共同努力，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，扎實工作，通過積累寶貴經(jīng)驗，總結(jié)理論成果，推動成果轉(zhuǎn)化，為成人教育實踐提供有效的指導(dǎo)，為暢通繼續(xù)教育和終身教育通道，促進我國學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)做出貢獻。

三、結(jié)語

成人教育事業(yè)為國家的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但目前對其的研究仍存在一些不足。針對成人教育理論研究，要結(jié)合現(xiàn)階段成人教育的實際情況以及市場需求狀況，不斷完善研究重點的把握，掌握有效的方法論，促進研究成果轉(zhuǎn)化，這對于促進成人教育理論發(fā)展，優(yōu)化實踐指導(dǎo)具有重要意義。

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（責(zé)任編輯 徐陽）