袁 灝

(河源技師學(xué)院，廣東 河源 517000)

根據(jù)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，要求技工院校培養(yǎng)的基本功要堅固結(jié)實，具備高專業(yè)的技能水平，有極強(qiáng)的適應(yīng)能力較為專業(yè)的技能人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的就業(yè)方面需求，技工院校也需要解放傳統(tǒng)的思想，辦學(xué)想要開放，思想也需要靈活，形式也要多樣。有關(guān)技工院校實施學(xué)分制是能夠促進(jìn)加強(qiáng)技工的教育辦學(xué)活力以及市場上的競爭力，針對社會上的需求，能夠主動的去適應(yīng)社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在相關(guān)規(guī)則中也提出根據(jù)教學(xué)的實際改革，通過靈活彈性學(xué)制來實施學(xué)分制，因此技工院校實行學(xué)分制根據(jù)發(fā)展的趨勢，也是需要采取行動的，在技工院校中，公共體育課屬于必修的課，建立學(xué)分制的體育教學(xué)是不能缺少的。

一、技工院校傳統(tǒng)的學(xué)年制體育教學(xué)體系

較為傳統(tǒng)的學(xué)年制體育教學(xué)形式的專業(yè)分類極其嚴(yán)密完整，計劃性也很強(qiáng)，院校運(yùn)用的規(guī)范性技術(shù)動作適應(yīng)于競技型的運(yùn)動員體育教學(xué)，老師根據(jù)教材動作來規(guī)范式教學(xué)，這樣就給身體素質(zhì)不好的學(xué)生有很大壓力，從而讓學(xué)生們懼怕上體育課。體育課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及計劃統(tǒng)一安排教課的老師和時間以及內(nèi)容等，考核根據(jù)統(tǒng)一的形式以及標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)競技體育核心，讓學(xué)生失去自由發(fā)揮空間，因為學(xué)生不可以讓自身的興趣和愛好以及性格自由發(fā)揮，導(dǎo)致讓多數(shù)的學(xué)生慢慢失去對體育課的興趣。

二、如何構(gòu)建技工院校學(xué)分制下體育課程教學(xué)管理體系

(一)學(xué)分制下體育課程的設(shè)置

之前的學(xué)年制體育課是設(shè)置在一二年級開設(shè)體育的必修課程，其中主要是比較基礎(chǔ)的體育運(yùn)動，三年級開設(shè)體育的選修課程，在運(yùn)動技能方面的要求相對來講還是比較高的，這種方式是不會有效地發(fā)揮出學(xué)生積極性以及主動性，在學(xué)分制的體育課程中建設(shè)并不是將學(xué)時變成學(xué)分，是要將學(xué)生個人興趣以及在未來就業(yè)時候的實際目標(biāo)結(jié)合，最主要的目的就是健康，構(gòu)建出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項目，同時進(jìn)一步達(dá)成運(yùn)動鍛煉所具備的健身標(biāo)準(zhǔn)[1]。因為技工院校的學(xué)生在運(yùn)動上的水平屬于很低，體育課也很少，需要選取由健身娛樂為目的，學(xué)生喜歡的體育項目做活動的課程，例如羽毛球和游泳以及籃球等諸多方面。結(jié)合各地區(qū)的實際情況開設(shè)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目，教學(xué)中需要將學(xué)生喜愛的運(yùn)動難度降低，讓學(xué)生在課上可以真實的感受快樂，在快樂中進(jìn)行鍛煉，在其中有運(yùn)動的技能。條件比較好的學(xué)?？梢哉归_定向運(yùn)動，關(guān)于定向運(yùn)動屬于極具有健康智慧的體育項目，屬于體力以及智力并重的項目，不只是可以強(qiáng)壯健康，身體十分有活力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自行思考，解決所遇到困難能力，智力和體力受到壓力所做出的反應(yīng)，在決定事物前具有果斷的能力。體育的課程開展中也需要有體育的理論課程，包含運(yùn)動保健常識以及運(yùn)動的生理學(xué)和體育發(fā)展史等運(yùn)動項目競賽規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的習(xí)慣，給體育打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)分制下體育課的教學(xué)組織形式

因為學(xué)生本身受到限制，同班級以及同年級的學(xué)生的運(yùn)動能力以及水平都會有極大不同，當(dāng)然興趣愛好也會有所不同。所以體育課的教學(xué)組織當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生實際運(yùn)動能力，不同的運(yùn)動項目開展小班中班大班，以組為單位的形式。小班在學(xué)習(xí)中通過游戲的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)，全方位展開身體的素質(zhì)。中班主要是學(xué)習(xí)一般技術(shù)，并且不斷地提升運(yùn)動技能[2]。大班就要學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的技術(shù)，可以組織競賽，提升身體素質(zhì)。學(xué)生在上課的時候每個級別可以選取出一名教師，上課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)實施分班教學(xué)的模式，學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)將準(zhǔn)備活動做好，在基本的環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，自行選取級別以及不同的運(yùn)動。在一節(jié)課上能夠參加多種體育活動，這樣的形式能夠給學(xué)生建立自主寬松的鍛煉環(huán)境。

(三)學(xué)分制下體育課程的教學(xué)評價

學(xué)分制下的同年級與同班級，不一樣的年齡學(xué)生體育課評價的標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)都是不同，針對學(xué)生的評價需要將課外以及課內(nèi)結(jié)合，期末考試和平常教學(xué)融合，注重平時學(xué)習(xí)鍛煉的過程評價。而這個評價只是對體能以及技能評價，同時也有學(xué)生的積極性以及出勤等評價。在每個學(xué)期需要有體育理論教學(xué)，在期末對理論進(jìn)行考試，根據(jù)考試的成績進(jìn)行換算學(xué)分[3]。在兩年內(nèi)組織考試，學(xué)生結(jié)合學(xué)期所開設(shè)的項目與學(xué)生參與運(yùn)動技能，自行選出兩個運(yùn)動項目考試，因為小中大班級的技能不同，每個級別都會有評價的標(biāo)準(zhǔn)。而不同級學(xué)生一樣的考試成績，低級的是一定比高級別組換算的成績點學(xué)分要低，這樣才會公平。

三、結(jié)論

綜上所述，已有的體育資源合理的運(yùn)用開發(fā)，學(xué)生體育活動科學(xué)的安排屬于院校現(xiàn)階段需要做好的重要工作，有利于激發(fā)學(xué)生積極上體育課，同時可以健全學(xué)生人格。由學(xué)生自行選取做基礎(chǔ)展開學(xué)分制的體育運(yùn)動管理，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動的管理以被動為主動，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，能夠真實的達(dá)成健康課程以及體育價值。