謝 群

(滄州職業(yè)技術(shù)學院，河北 滄州 061001)

學前教育專業(yè)是培育幼兒教師的重要搖籃，音樂課程也是學前教育專業(yè)中難以或缺的重點課程，要想培育幼師的音樂素養(yǎng)，就必須正確應(yīng)用音樂，對兒童展開教育，通過學前音樂教育能夠啟發(fā)啟迪幼兒的音樂才能，并且在寓教于樂中開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。此形勢下學前音樂課程開設(shè)與發(fā)展也受到社會各界的廣泛重視，但是當前高職學前教育專業(yè)音樂課程卻存在部分問題，嚴重制約著音樂教學水平的有效提高，本文從以下幾方面探究存在的問題以及具體的發(fā)展路徑：

一、當前高職學前教育專業(yè)音樂課程存在的問題

(一)未明確音樂課程培養(yǎng)目標

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，大部分高職院校存在重技輕藝的觀點，由于學前教育專業(yè)音樂課程培育目標尚未明確，在實踐操作過程中也成為了音樂教育的降級版本，難以體現(xiàn)音樂素養(yǎng)的具體要求，以及職業(yè)音樂能力的發(fā)展需求。

(二)音樂課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是為滿足社會實踐需求，為現(xiàn)代化建設(shè)培育合格人才而安排的，所以教學計劃必須對學生展開嚴格培訓，但是此類模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生所學課程難以為他們教學做好夯實的準備，也能夠反映出當前師資培養(yǎng)存在的問題：課程設(shè)置與教學實際相脫離，學前教育師資培養(yǎng)也存在這類問題，即使我國音樂教育改革有了一定的發(fā)展，但是高職層次的學前教育音樂課程改革較為緩慢。高職學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置主要是以學科為中心，過于重視單一技巧練習，相比較傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育改革，難以滿足幼兒園藝術(shù)素質(zhì)教育的多元發(fā)展需求。

(三)教學培養(yǎng)目標不相符

音樂教學應(yīng)當與學前教育專業(yè)目標相結(jié)合，但是部分音樂教師并未正確認識課程目標，導致課堂教學目的不明確，從而陷入了追求教育技能高低的誤區(qū)，在教學過程中將音樂教育當作單純的音樂學習，卻忽略了學生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和教學能力的有效培養(yǎng)。

二、提高高職學前教育專業(yè)音樂課程質(zhì)量的發(fā)展路徑

(一)結(jié)合人才培育目標，重新定位學前教育專業(yè)音樂課程

明確音樂課程教學目標，有助于課程內(nèi)容進行科學合理的選擇與組織，切實提高學生的音樂學習能力。學前音樂教育應(yīng)當充分體現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展，進一步適應(yīng)學前教育事業(yè)的多元化發(fā)展需求。高職院校學前教育專業(yè)音樂課程人才培養(yǎng)是必須始終圍繞以職業(yè)需求為導向，切實增強幼兒教師的實踐能力。學生必須提高自身全面素質(zhì)，也應(yīng)當滿足職業(yè)需求，有助于更好地適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求，為幼兒教育專業(yè)知識技能學習打下夯實的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合學生學習情況，科學合理調(diào)整音樂課程內(nèi)容

在素質(zhì)教育理念下，高職學前教育音樂教學應(yīng)當對音樂課程進行有效調(diào)整，制定出科學合理的人才培育方案，切實加強基礎(chǔ)教學，音樂教學中應(yīng)當以市場為主線，提高學生的音樂素質(zhì)和音樂能力，可以將音樂課程幼教化、綜合化，有助于將學科教育和幼兒園教育有效結(jié)合，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的專業(yè)化教學弊端。例如在聲樂教學過程中可以增設(shè)“幼兒歌曲演唱及兒童聲樂訓練”相關(guān)內(nèi)容，在鋼琴教學過程中也可以增設(shè)“幼兒歌曲即興彈配及鋼琴啟蒙教程”相關(guān)內(nèi)容，在視唱練耳教學過程中也可以增加“奧爾夫節(jié)奏訓練和體態(tài)律動”相關(guān)知識點有助于提高學生的藝術(shù)才能。在人才培育過程中，通過有效整合音樂課程，使學生能夠完整的認知和實踐，增強對事物的理解和掌握，有助于加強其它藝術(shù)學科的有效整合。

(三)增設(shè)各項音樂實踐活動，提高專業(yè)人才培育質(zhì)量

在音樂教育過程中，應(yīng)當進一步加強社團建設(shè)，舉辦豐富多元的音樂實踐性活動，可以聘請具有音樂專長的教師當作教學顧問，每年舉辦研討會或者是音樂講座，也可以組織學生到幼兒園進行觀摩或者是展示活動，高職院校也可以定期舉辦專業(yè)技能比賽，例如獨唱或者是鋼琴伴奏、幼兒園音樂教育活動方案設(shè)計比賽等等，激發(fā)學生的參與積極性，使學生在具體活動中能夠得到鍛煉和提高。

三、結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，雖然當前高職學前教育音樂教學過程中存在部分問題，但是在發(fā)展過程中我們應(yīng)當不斷的創(chuàng)新和改進，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及社會多元發(fā)展和要求，進一步樹立科學完善的人才培育目標，根據(jù)學生的實際學習情況，科學合理的調(diào)整教學內(nèi)容，通過增設(shè)豐富多元的音樂實踐性活動，有助于提高學生的人才培育質(zhì)量，切實增強學生的實踐教育能力，推動學生更好的學習與發(fā)展。