張錦標(biāo)

(中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東 廣州 510970)

高校的思想政治工作是育人的工作，其重點(diǎn)在于塑造怎樣的人，如何將馬克思主義中國化的最新成果運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)平臺進(jìn)行傳遞和傳播，讓新時(shí)代的大學(xué)生樹立為中華民族謀復(fù)興、為中國人民謀幸福的使命感，是我們基于提升高校德育工作境界的一個(gè)基本考量。

一、藍(lán)墨云班課平臺的教學(xué)目標(biāo)

2016年底，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]高校的思想政治理論課是實(shí)施德育的主渠道，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要場所，因而思政理論課有“高校第一課”之稱，但現(xiàn)實(shí)情況下，高校的思政理論課程教學(xué)還存在著一系列的問題。

思政理論課程是偏向于理論政策方面的課程，內(nèi)容較為專業(yè)，政策性強(qiáng)，而且教學(xué)大都采取大班制，一個(gè)老師可能帶幾個(gè)班，教師課業(yè)壓力大，很多教學(xué)活動(dòng)是一種簡單的重復(fù)。班級人數(shù)過多，教師容易忽視學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及個(gè)體差異，課堂討論、參與式等教學(xué)活動(dòng)很難展開。這樣的教學(xué)環(huán)境，如果上課紀(jì)律尚可，教師還能夠在有限的時(shí)間內(nèi)教授一些課程知識，但如果上課紀(jì)律很差，課堂上鬧哄哄，老師還需要時(shí)不時(shí)停下來維持紀(jì)律，那教學(xué)效果就很難保證。

再者，從教師層面上講，一些教師抱著消極的心態(tài)應(yīng)付教學(xué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，毫無新意，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，幾年十幾年是什么樣，現(xiàn)在還是什么樣，絲毫不考慮受眾。現(xiàn)今高校思政理論課的教學(xué)，有不少教師還停留在行為主義層面，行為主義的教學(xué)方法，是刺激—反應(yīng)——強(qiáng)化鏈?zhǔn)街笇?dǎo)下的教學(xué)，教師在課堂上傳授、灌輸相關(guān)的馬克思主義理論知識，學(xué)生反饋，之后是通過考試強(qiáng)化學(xué)過的知識，這種教學(xué)路徑下，學(xué)生參與度不高，全然以教師為中心，而且實(shí)際效果并不十分理想，有時(shí)候教師在臺上講得喉干氣斷，但下面似乎并沒有好的效果，這違背“堅(jiān)持既教知識，又教做人，既教結(jié)論，又教方法的課堂教學(xué)”[2]的雙重目標(biāo)，學(xué)生被忽視，各種能力得不到提升，這些是與現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律與發(fā)展趨勢相違背的。

去年教育部部長陳寶生在思政理論課程教學(xué)改革會上就提及，現(xiàn)在有些高校的思政理論課程，還存在著“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時(shí)尚的問題，如何解決這些問題，這也是我們引入藍(lán)墨云班課進(jìn)行改革的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，變行為主義的教育方式為建構(gòu)主義的教育理念，以一種較為接地氣的教育方法，打通教師與學(xué)生溝通的關(guān)節(jié)，使教師與學(xué)生的溝通不再流于形式，同時(shí)，引入藍(lán)墨云班課的即時(shí)交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生上課玩手機(jī)變得合法合規(guī)，真真正正了解學(xué)生的真實(shí)想法與真切的學(xué)習(xí)感受，這種體驗(yàn)是一般傳統(tǒng)教學(xué)方式難以給予的。

二、藍(lán)墨云班課開展混合式教學(xué)的實(shí)施路徑

經(jīng)過四年的實(shí)踐教學(xué)，筆者在13-17級的大學(xué)本科生中普遍推廣藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，取得一定的實(shí)際效果，不少學(xué)生覺得使用移動(dòng)教學(xué)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，即時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的不足，可以更深入更全面地了解到思政理論具體某方面的知識內(nèi)容，在具體的實(shí)施路徑上看，大體上分為這幾個(gè)過程：

(一)學(xué)期開始之前通知學(xué)生在手機(jī)的應(yīng)用商店上下載藍(lán)墨云班課APP，告知學(xué)生邀請碼。作為一個(gè)移動(dòng)教學(xué)的平臺，需要有一個(gè)專屬班級課程教學(xué)的私密空間，讓學(xué)生進(jìn)入屬于自己班級的課程之中，建立起師生溝通互聯(lián)的渠道。

(二)及時(shí)推送教學(xué)資源，通知學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后答題答疑。學(xué)生在安裝了藍(lán)墨云班課APP之后，我會將課程教學(xué)的相關(guān)資源例如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、素材、視頻等放在藍(lán)墨云班課上，即時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在手機(jī)上就可以知曉這節(jié)課老師要講些什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)，理解起來就不至于出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)上的困難。同時(shí)，在具體的資源內(nèi)容上，要將最新的中央政策傳遞到位，讓我們的學(xué)生關(guān)注時(shí)政內(nèi)容，關(guān)心國家大事。

(三)課堂上即時(shí)互動(dòng)，交互式學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課上的功能非常豐富，有簽到、在線測試、頭腦風(fēng)暴、提問答疑、私聊、調(diào)查問卷、搖一搖等等，通過簽到功能，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的出勤情況，通過搖一搖，可以隨機(jī)抽取一位同學(xué)回答問題，通過在線測試，可以知曉學(xué)生在某一章節(jié)的整體學(xué)習(xí)情況，通過頭腦風(fēng)暴、提問答疑等功能，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

(四)課后師生線下學(xué)習(xí)，交互式溝通答疑。學(xué)生可以通過藍(lán)墨云班課的平臺，將自己學(xué)習(xí)上的困惑與疑問即時(shí)傳遞給老師，老師即時(shí)為學(xué)生答疑解惑，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體過程，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)記錄，可以提醒學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)資源并完成課程作業(yè)，通過發(fā)布通知、私聊等功能，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系。

(五)建立科學(xué)而系統(tǒng)的評分體系。藍(lán)墨云班課對于學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生會給予一定的經(jīng)驗(yàn)值加分，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)就會獲得老師設(shè)定的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值最高的學(xué)生稱之為藍(lán)鉆學(xué)霸，依次為黃金學(xué)霸、白銀學(xué)霸與青銅學(xué)霸，這樣的評分體系的確立為教師的科學(xué)量化提供了依據(jù)，而且也從一個(gè)側(cè)面反映出某某同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(六)課后即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生了解社會和分析問題的能力。在出現(xiàn)一些實(shí)踐類的教學(xué)課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)課程的具體要求與展開實(shí)踐的具體步驟，監(jiān)督學(xué)生的完成情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、藍(lán)墨云班課運(yùn)用的成效以及實(shí)施困境

應(yīng)該說，在課程教學(xué)中推廣云班課教學(xué)已近四年，四年的時(shí)間里，收獲到一些具體的實(shí)效，大體說來，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)教學(xué)的互動(dòng)與溝通明顯增多。思想政治理論課程是意識形態(tài)的教育課，學(xué)生很早就接受過一些教學(xué)內(nèi)容，在有些學(xué)生看來，思政理論課是無關(guān)緊要的“副課”是可上可不上的“醬油課”，運(yùn)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性提高了，也培養(yǎng)了集體的榮譽(yù)感與自豪感。

(二)教學(xué)的實(shí)效性顯著提高。教師在課前將相關(guān)內(nèi)容預(yù)先放在云班課上，學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，知道要講些什么內(nèi)容，在碰到具體問題時(shí)，提出的問題才更有針對性。另外，使用云班課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的抬頭率與點(diǎn)頭率提高了，更愿意參與到課堂討論與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中來。

(三)全面而客觀地記錄了整個(gè)教學(xué)過程。藍(lán)墨云班課的諸多功能，作為教學(xué)的輔助，可以全方面地反映出整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)，譬如簽到功能，知道誰誰有缺勤記錄，客觀而仔細(xì)，既免除了拿花名冊點(diǎn)名時(shí)間消耗也避免人工點(diǎn)名產(chǎn)生的誤差，也免除了一些學(xué)生的日后扯皮，比如在線測試的功能，限定時(shí)間讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)答題，科學(xué)有效地檢測出整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效果。

當(dāng)然，藍(lán)墨云班課在實(shí)施的過程中，也有一些困境，總的來說，主要包含以下三個(gè)方面：

1.由于藍(lán)墨云班課的平臺搭建與維護(hù)需要信息化校園作為支撐，如果學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，即便學(xué)生有充足的流量，沒有信號沒有網(wǎng)絡(luò)也是白搭，這也給我們的云班課教學(xué)帶來一定的實(shí)際困擾。

2.在不少老師與同學(xué)看來，云班課只是作為“形而下的器”，傳統(tǒng)的教與學(xué)方式并沒有過時(shí)，這種觀念的掣肘使得推廣云班課困難重重。

3.云班課的功能尚不完善，有些功能譬如給每個(gè)學(xué)生規(guī)劃整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，尚不具備，使得沒有辦法對課堂的整體情況有較為系統(tǒng)地把握。