摘 要：品德與社會(huì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。教師要想通過(guò)課堂教學(xué)主渠道教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，就應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的切實(shí)需求，把握教學(xué)規(guī)律，采用合理的教學(xué)方法，以達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思品課堂;教學(xué)規(guī)律;方法思考

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0073-02

引 ? ?言

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、提升自身素養(yǎng)，把握教學(xué)規(guī)律

教師作為“傳道授業(yè)解惑”者，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生傳播先進(jìn)思想和傳統(tǒng)文化的任務(wù)，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人?！按蜩F先要自身硬”，教師要想更好地開展品德與社會(huì)教學(xué)，不僅需要具備良好的素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具備良好的業(yè)務(wù)能力，更要具有較高的思想覺(jué)悟。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想政治素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，政治理論知識(shí)也在不斷更新。教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身政治理論知識(shí)，對(duì)思想政治知識(shí)做到融會(huì)貫通、觸類旁通，從而在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的興趣。

（2）經(jīng)常反思，提升課堂把握能力。教師僅僅有淵博的知識(shí)還不夠，還要經(jīng)常反思自身教學(xué)行為，敢于直面教學(xué)失誤。這要求教師積極開展教學(xué)研究，經(jīng)常反思自身的教學(xué)方法，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課堂語(yǔ)言。

（3）嚴(yán)于律己，規(guī)范師德行為?！皩W(xué)高為師，身正為范”，正人先正己。教師要通過(guò)展示自身的品德修養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平，為學(xué)生樹立良好的形象，用自身的人格魅力來(lái)教育學(xué)生、潛移默化地感染學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，只有凡事自己先做到，才能達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)、提高覺(jué)悟、知行統(tǒng)一，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率[1]。

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)法

應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔不絕、學(xué)生只言片語(yǔ)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。教師可以圍繞社會(huì)重大事件或教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主題，通過(guò)交流、研討、辯論的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)《溫暖的家》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生暢所欲言：什么是溫暖？在家里發(fā)生過(guò)哪些讓你感動(dòng)的事情，這些事情是否帶給你溫暖？在交流中學(xué)生的思想得到升華。俗話說(shuō)：“辨是非，明事理，是非不辨則事理不明?！痹谑谡n時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在交流、研討、激烈的爭(zhēng)論中明理，從而導(dǎo)行。

2.實(shí)踐操作法

煩冗復(fù)雜的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言十分乏味枯燥，教師可以改變教法，采用實(shí)地參觀、調(diào)查研究、走訪慰問(wèn)、動(dòng)手制作等方式開展教學(xué)。例如，《幅員遼闊的祖國(guó)》這一課，教師可以讓學(xué)生制作我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)的卡片，并將卡片拼成我國(guó)的地圖，再查查自己的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)省。這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生記住了各省區(qū)的名字，更重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)到祖國(guó)的遼闊，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷，這正是教師所要達(dá)到的教學(xué)目的。

3.故事講述法

學(xué)生喜歡聽故事，教師可以充分利用學(xué)生的喜好，將課本中較抽象的教學(xué)內(nèi)容、道德觀念、深刻哲理等內(nèi)化于形象、生動(dòng)的小故事中。例如，在《誠(chéng)信是金》一課中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生尋找貼近生活、關(guān)于誠(chéng)信的小故事，可以是身邊的事，也可以是名人的事，只要故事有說(shuō)服力和可信度即可。學(xué)生在課堂上為全班講故事，通過(guò)故事談?wù)勛约簩?duì)誠(chéng)信的理解，由此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

4.情境創(chuàng)設(shè)法

人的情感往往會(huì)受到情境和氛圍的感染，尤其是未成熟的學(xué)生，更會(huì)在特定的環(huán)境、氛圍中觸景生情，引起感情共鳴，這也是一些教師愿意在教學(xué)中采用情境教學(xué)法的原因。例如，在《伸出我們的手》一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎的情境，讓學(xué)生體會(huì)友愛、真摯的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)道德理念的理解和認(rèn)識(shí)。

5.案例分析法

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！痹谄返屡c社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以選取先進(jìn)人物的故事和行為教育學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一些領(lǐng)袖、英雄、模范或?qū)W生熟悉的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些人物具備的高尚品質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型案例，不僅能將抽象的道德觀念具體化、可操作化，而且能釋放典型案例具有的巨大感染力和說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6.角色扮演法

在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師可以采用表演或演示的形式，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到教育目的。教師可以讓學(xué)生扮演某些角色，真實(shí)演繹教材中的人物，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的具體故事情節(jié)，通過(guò)親身表演，使學(xué)生領(lǐng)悟教材知識(shí)的內(nèi)涵思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，喚醒學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過(guò)換位思考、對(duì)比體驗(yàn)，能夠加深對(duì)道德知識(shí)的理解，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)。

7.社會(huì)實(shí)踐法

把課堂教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，是在品德與社會(huì)課中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)確定主題，如環(huán)境保護(hù)、垃圾分類等問(wèn)題，讓學(xué)生深入家庭、深入社區(qū)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)查采訪，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂上討論分析，寫成文章，并進(jìn)行交流。這樣的形式讓學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和升華課堂所學(xué)知識(shí)，并且敢于直面社會(huì)問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平，提高了學(xué)生與人交往和溝通的能力。

三、根據(jù)學(xué)生發(fā)展，開展信念教育

教師要在滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求上下功夫。中小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，教師教育的根本目的是立德樹人。教師要幫助學(xué)生“把握好人生方向”“扣好人生的第一?？圩印保鸵劢埂皩W(xué)生主體”，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地開展信念教育，提升政治素養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢蚤_展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷和健康心態(tài)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界。”隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高，教學(xué)媒介在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，品德與社會(huì)課也不例外。教師要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、模型、圖片、幻燈片等視聽輔助設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)媒介的實(shí)效，使課堂更活躍，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，提高教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

結(jié) ? ?語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”品德與社會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主要渠道，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和文明行為習(xí)慣具有重要作用。這要求教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要不斷地探索、研究其他的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

朱麗.小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)方法淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2014（06）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：李彤（1963.11—），女，遼寧營(yíng)口人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。