摘 要：美好是一種感覺，如同幸福一般，每個人對它有著不同的定義。我們所談的美好教育，不僅僅是外在形式的美好，更是師生發(fā)自內心對教育的美好感受和體驗。美好教育，應美在校園環(huán)境、美在師生心靈、美在教學過程，讓每位學生都能感受美好、追尋美好、創(chuàng)造美好，成就美麗人生、享受美好生活、實現(xiàn)美好愿景。

關鍵詞：美好教育;教學策略

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）32-0062-02

引 ? ?言

“美好教育”是現(xiàn)階段人們對教育更高要求的反映與落實。所謂“美好教育”就是要培養(yǎng)“美好的人”?！懊篮媒逃笔侨松砷L過程中的養(yǎng)分，也是培養(yǎng)個人修養(yǎng)的最好契機。

一、美好教育，美在教室

墨子曾嘆言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！苯淌沂菍嵤┙逃膱鏊瑢W生在校的6小時，多數(shù)時間是在教室度過的。因此，踐行美好教育，首先要創(chuàng)設美好的教室環(huán)境。硬件上，美好的教室應該寬敞而明亮，有漂亮、舒適的課桌椅，有嶄新、寬大的黑板，有現(xiàn)代化的多媒體設施。這些硬件上的要求并不是最重要的，美好的教室更應該具備以下三個要求。

1.布置有童趣

教室的布置要符合學生的年齡特點，要有童趣，要根據低、中、高各年級學生的生理、心理特點來布置。低年級的教室可以用五顏六色的卡片紙、可愛的卡通小動物來裝扮;中年級的教室可以用形態(tài)各異的小綠植、精美的繪畫作品來點綴;高年級的教室可以在圖書角、講臺等處放上自己種植的多肉盆栽，張貼學生的書畫作品，等等。教室里的這些“軟裝修”可以成為學生向往的一片美好風景，能讓他們快樂滿足，對學習充滿期待和渴望。

2.內容有生氣

教室布置是學校校園文化的載體，布置的內容應體現(xiàn)學生主體性，彰顯學生個性，少一些形式主義，多一些互動交流。在我們的教室，讀書心得每月更換，讓更多學生分享閱讀的收獲;“小書蟲”評比每月統(tǒng)計，做到閱讀記錄上墻，形成了你追我趕的閱讀氛圍;心愿墻上張貼了學生的志向，黑板上每天抄錄一首古詩供學生誦讀，書柜里不時有新書增加進來。我們的教室不是一成不變的，會根據學生的個性喜好、成長需求進行不斷充實，成為伴隨著學生成長的一片沃土。

3.學生有活力

美好教室應該是充滿活力和朝氣的。生活在教室里的學生不是學習的機器，而是一個個鮮活的生命，更是一個個獨一無二的個體。教師不能為了安全限制學生活動的自由，而應該把課間十分鐘還給學生，讓他們去操場跑一圈、去閱覽室閱讀書籍、去教室走廊交流談心，這十分鐘的放松必能贏得40分鐘的高效課堂。

“每個教室都有一個個固有的風景……可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題?！弊籼賹W教授在《靜悄悄的革命》一書中用這樣富有詩意的語言描繪著教室的風景，渲染著課堂的美好。美好教育下的教室應該是浸潤書香、彰顯個性、緊隨時代步伐的。

二、美好教育，美在教師

1.心中有愛

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！苯逃且环N愛的事業(yè)，需要用心去聆聽，仔細去觀察，以寬厚的胸懷感化每一位學生。教師的關愛可以讓學生樹立信心，成為前進的動力。教師不要吝嗇一個關愛的眼神、一句親切的問語、一個親近的動作，它可以讓學生的心中漾起幸福，嘴角浮起微笑。心中有愛的教師，容易和學生形成良好的師生關系，對培養(yǎng)學生的自信和興趣有很大幫助。

2.眼中有生

課堂的美好，不僅在于知識的傳遞、思維的碰撞，更在于情感的交流。因此，教師要做到眼中有學生，不能把學生只當成授課的對象，只想著按照教案上的流程把課上完，而應關注學生的學習情況，傾聽學生的發(fā)言，尊重他們的想法。只有用心傾聽的老師，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流。教師眼中看得見一個個有特點的學生，心中裝得下一個個有個性的學生，師生之間的情感交流才有可能發(fā)生，課堂也才有可能更加美好。

3.話中有趣

孔子云：“言之無文，行而不遠?！币馑际?，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。興趣是最好的老師。要想將苦學變?yōu)闃穼W，關鍵在于使學習變成一種有趣的生動的過程，使學習的內容充滿幽默和趣味。有些教師在講臺上一直講，結果往往事倍功半;而那些善于運用“課堂幽默”的教師則不然，他們語言輕松幽默，節(jié)奏有疾有緩，教學中能密切關注學生，做到引而不發(fā)、導而不牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。

三、美好教育，美在課堂

1.語言有溫度

語言溫度指的是教師的語言能傳遞關愛、尊重和信任，能讓學生不僅從教師的講課中獲得知識，更能從中汲取力量，感受美好[1]。因此，教師上課時聲音要柔和、語速要平緩、語調要抑揚頓挫，要及時評價學生的表現(xiàn)，給予學生肯定和鼓勵。低年級的學生活潑好動，發(fā)言積極，但語言組織能力和表達能力較差，此時，如果教師粗暴地打斷學生，甚至批評他們，會打擊學生的學習積極性。如果教師耐心地引導學生把話說完，鼓勵他們勇敢表達，會極大地增強他們的自信心。教師還應以微笑的面容、溫和的目光、落落大方的儀表，為學生營造和諧、溫馨的學習氛圍。

2.講解有深度

美好的課堂要回歸學習的本質。教師的講解要有深度，提問要有梯度，引導學生主動地、積極地探尋知識。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币虼耍處熢谡n堂教學中要多留給學生一些思維空間和活動余地，凡是學生能探索得出的，決不替代;凡是學生能獨立思考的，決不暗示。教師要多給學生提供一些展現(xiàn)自己才能的機會，培養(yǎng)他們善于思考、勤于觀察的良好習慣，使他們以良好的心情專注于課堂學習。

3.評價有寬度

世界上沒有一片樹葉是相同的，學生亦是如此。每個學生的個性特征都是不一樣的，有的活潑好動，有的內斂沉秀，有的個性張揚，有的文靜質樸……教師不能以統(tǒng)一的標準來評價學生。學生在學習和掌握知識的過程中有快慢之分是正常的，教師絕不能以成績好壞來評價學生。比如，筆者在上課時常常準備一些好看的貼紙，當學生回答問題聲音響亮時，給他們一個“大拇指”點贊;當學生寫作業(yè)字跡工整時，給他們一個“五角星”表揚。尤其是那些學習有困難的學生，更需要老師關注和鼓勵，一張小小的貼紙便能煥發(fā)出強大的力量，或許能成為他們的力量之源。此外，筆者還注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感，如開展“比一比哪組坐得最端正”“評一評哪組發(fā)言最積極”等活動，評選出最佳小組之后，筆者會給該組獎勵一面“小紅旗”，以示鼓勵。教師要立足學生的未來發(fā)展，以寬厚、包容之心靜待花開。

結 ? ?語

美好教育應該就是以愛為教育的底色，以學生天性為基礎，讓他們在豐富的場景中觸碰心靈、遇見美好。美好教育應該讓教師也能獲得成長，獲得職業(yè)幸福感。教師只有不斷成長，才成更好地教書育人;教師只有具備感受美、傳遞美的能力，才能創(chuàng)造美好教育?？傊?，美好教育應該讓每個人都成為最美好的自己。

[參考文獻]

李小魯.關于素質教育的幾點思考[J].人民教育，2010（22）：2-4.

作者簡介：李燕（1974.2—），女，江蘇昆山人，本科學歷，小學一級教師，昆山市學術帶頭人、蘇州市優(yōu)秀教育工作者。