摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需求，也不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和提高。核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，而構(gòu)建“樂(lè)運(yùn)會(huì)”式的體育課堂符合核心素養(yǎng)的要求。因此，筆者主要針對(duì)核心素養(yǎng)培育背景下的“樂(lè)動(dòng)會(huì)”的定義進(jìn)行探討，提出一些體育課堂構(gòu)建的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培育;樂(lè)動(dòng)會(huì);體育課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0056-02

引 ? ?言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)任務(wù)由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果等與核心素養(yǎng)的要求相一致。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于空泛，要將教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“樂(lè)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)形式被引入體育課堂中，這就要求教師對(duì)“樂(lè)動(dòng)會(huì)”式體育課堂有正確的理解，并采取有效的方式，構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效體育課堂[1]。

一、“樂(lè)動(dòng)會(huì)”式體育課堂的內(nèi)涵

“樂(lè)動(dòng)會(huì)”把課堂分為三個(gè)方面，分別是樂(lè)、動(dòng)、會(huì)?！皹?lè)”主要是在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以感覺到快樂(lè)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠在課堂上表現(xiàn)得更積極主動(dòng)，能夠在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到喜悅;“動(dòng)”主要是指課堂的運(yùn)動(dòng)，就是學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中將動(dòng)腦與動(dòng)體結(jié)合起來(lái)，在課堂上學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的方式做到動(dòng)體;“會(huì)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后學(xué)到的成果，是一種從不知到理解的改變，不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有生活及道德層面的學(xué)習(xí)，亦即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位的發(fā)展[2]。

二、核心素養(yǎng)培育背景下“樂(lè)運(yùn)會(huì)”體育課堂構(gòu)建的策略

1.讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個(gè)人內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其積極地參與學(xué)習(xí)。體育核心素養(yǎng)的要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生體育情感的體現(xiàn)，因此教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在“體操”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生保持愉快的心情，如可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，也就是放一些學(xué)生愛聽的音樂(lè)，之后讓學(xué)生組成隊(duì)伍，一起跟著音樂(lè)活動(dòng)起來(lái)。教師要先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)后，教師再帶學(xué)生正式進(jìn)入體操教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生就會(huì)以一種放松愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了有效體育課堂的構(gòu)建。

2.讓學(xué)生多動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，這個(gè)要求不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還能鍛煉學(xué)生的體能。因此，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)中“少動(dòng)”的教學(xué)狀態(tài)，將大量的時(shí)間集中到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)上，讓學(xué)生在練習(xí)中提高自身的體育運(yùn)動(dòng)技能。

例如，在教學(xué)七年級(jí)體育健康課中的《投擲實(shí)心球》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生排成4×4的隊(duì)列，由體育委員整隊(duì)，之后讓學(xué)生分兩組進(jìn)行一分鐘計(jì)時(shí)跳繩，這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的腰腹部力量。接下來(lái)，教師可給學(xué)生講解投擲實(shí)心球的一些動(dòng)作要領(lǐng)以及投擲的速度與角度，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)心球練習(xí)。教師可以在排球場(chǎng)上組織學(xué)生練習(xí)，在場(chǎng)地兩側(cè)分別畫出及格區(qū)、良好區(qū)、優(yōu)秀區(qū)，讓學(xué)生先站在及格區(qū)上投擲，超過(guò)及格線的可以在良好區(qū)上投擲，超過(guò)良好線的可以在優(yōu)秀區(qū)投擲。這種練習(xí)模式讓學(xué)生本著健康第一的思想進(jìn)行有組織的練習(xí)，而且他們?cè)诰毩?xí)中不斷思考和完善自己的動(dòng)作技術(shù)，這樣學(xué)生就在鞏固體育技能的同時(shí)，增強(qiáng)了自己的體能。

3.樹立“五會(huì)”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做、用、說(shuō)、學(xué)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人做事，因此，在體育教學(xué)中，教師也要樹立“五會(huì)”教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。體育教師不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生體育技能的提高，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的性格變化，要利用體育活動(dòng)來(lái)改善學(xué)生不良的心理狀態(tài)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的體育鍛煉觀，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們學(xué)會(huì)利用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化自己的消極情緒。

例如，體育教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)課件展示一些存在心理問(wèn)題的學(xué)生的表現(xiàn)，可以是圖片，也可以是視頻，通過(guò)這些生動(dòng)形象的資料使學(xué)生理解心理健康對(duì)人生的重要意義。之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組討論圖片或視頻中的學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是什么，如何幫助他們解決這些心理問(wèn)題。在小組討論后，每組選出一個(gè)代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生為自己制訂一個(gè)短期的鍛煉計(jì)劃，讓他們根據(jù)鍛煉計(jì)劃來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，小組成員可以相互監(jiān)督，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握一定的體育技能，還要求學(xué)生全面發(fā)展。“樂(lè)動(dòng)會(huì)”教學(xué)方式能在一定程度上滿足核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，使教學(xué)活動(dòng)集快樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、知識(shí)于一體，這樣才能在提高學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展[3]。

[參考文獻(xiàn)]

于素梅.核心素養(yǎng)培育背景下“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2018（03）：80-84.

于素梅.核心素養(yǎng)培育背景下“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式[J].體育學(xué)刊，2018，25（03）：74-78.

于素梅.“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J]. 體育學(xué)刊，2018，155（04）：93-98.

作者簡(jiǎn)介：劉蔚（1986.2—），男，廣東廣州人，本科學(xué)歷。