卜慧平

隨著當今社會計算機技術以及信息技術的飛速發(fā)展，意味著我國已經步入了信息化的時代，因此教育界也就面臨著重大改革。為滿足如今社會發(fā)展的需求，在實際的教學中，如何才能夠有效提升計算機教學水平，如何才能夠提升學生們的專業(yè)技術水平已經成為教學改革中的重點內容。作為目前計算機教學改革中的新探索，基于項目教學法不僅能有效彌補如今計算機教學中的許多不足，也能提升學生們的實踐能力。本文首先介紹了課程改革的背景，并分析了在如今計算機教學中存在的一些問題，最后針對問題提出了如何基于項目教學法對計算機教學進行改革，希望能夠對今后的計算機教學有所幫助。

隨著我國計算機網絡技術的飛速發(fā)展，無論是現(xiàn)在還是將來，計算機網絡技術都將成為一種勢不可擋的技術。在校園中開設計算機網絡相關的課程既是順應時代的需要，也有利于今后學生們成為社會需要的技術型人才。作為校園中計算機與技術專業(yè)的必修課，計算機網絡相關課程需要以較強的邏輯性和理論性作為基礎。為了能夠有效提高教學效果，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，需要打破傳統(tǒng)的教學模式，通過實踐將理論知識帶動起來，更加注重學生們的技能以及實踐能力的訓練，從而有效調動學生對計算機的學習主動性和積極性。

一、課程教學改革背景

作為一個復雜的系統(tǒng)，網絡包含了軟件以及硬件兩種形式的網絡設備，包括以有線、無線作為傳輸方式的通信鏈路，也有其中加載的通信協(xié)議以及控制規(guī)程等。計算機專業(yè)相關的課程很多都必須在學生具備一定的算法設計、數(shù)據(jù)結構等理論基礎知識之上才能夠進行理解和學習的，而且與學生平日對網絡的理解相比，這些理論特性可能具有較大的差距，因此在授課方面就會比較有難度。如今，計算機網絡課程的教學存在著不同程度的問題，對課程的教學質量有著嚴重的影響。

項目教學法作為一種具有很強探究性的教學模式，能夠將整個學習過程逐一分解成具體的事件或工程，再針對性的逐一設計相關的項目教學方案，通過這種行動回路設計的教學方式，不僅能夠更加有效的將操作技能和基礎知識傳授給學生，還能夠有效培養(yǎng)學生們的職業(yè)能力。這種職業(yè)能不單單是專業(yè)能力或者知識能力，也包括了接納新知識的能力、寫作能力、項目的行動能力以及如何對問題進行解決的能力等等。

二、傳統(tǒng)計算機教學中的問題

傳統(tǒng)計算機教學模式具有很大的局限性，一般都是以教師課堂講一些相關的理論知識為主要形式，還可能會涉及到進行示范操作，或者是帶領學生去實驗室進行試驗，最后再對教學內容進行考核測評，基本就是按照以上這些步驟進行教學。不難看出，這種教學模式主要是以教師為中心，因此會在很大程度上限制了學生們的自由發(fā)展，單純的讓學生進行機械的學習，會讓學生覺得學習是一個非?？菰餆o味的過程。但對于計算機這一學科來說，學生們的動手能力非常重要，如果沒有足夠的動手機會，那么學生獲得的知識將會非常有限。如果僅是將學習停留在課本中，將會很難延伸到實際操作中去。如今社會各企業(yè)需要的人才都需要較強的技術及動手實踐能力，只是“紙上談兵”已經無法滿足當今社會對于人才的要求。由此可見，這種傳統(tǒng)的計算機教學模式已經適應不了信息時代對于計算機人才的要求，也無法將計算機教學質量和學生們的學習效率進行有效提升。

由于計算機專業(yè)有很多專業(yè)的考試，很多課程的教學內容往往都是圍繞著考試內容展開的，目的就是通過考試，因此往往忽略了培養(yǎng)學生們的專業(yè)技術能力，導致很多學生即使學習成績優(yōu)異，但是計算機水平卻并不高。

三、基于項目教學法對計算機教學進行改革的有效策略

（一）選擇合理的教學項目和分組

想要在計算機教學中合理的應用項目教學法，首先需要對學生進行分組，展開合作性學習。分組是為了能夠讓學生成為學習的主體，一改傳統(tǒng)教學方式教師作為主體的模式。通過對學生進行分組，還能夠通過小組形式將學生們學習的積極性激發(fā)出來，使學生在全方位都所有提高。

如果想要將學習小組的作用充分發(fā)揮出來，在分組的時候就要求具備多方的特點和需求。例如，在一個學習小組中，學困生、學優(yōu)生的人數(shù)需要有一定的配比，通過學優(yōu)生對學困生進行幫助和帶動來使學困生有所進步;在一個學習小組中，應該配以學習能力和領導能力較強的學生，這樣可以促使小組保持一定的和諧性和活躍度。

由于不同的項目其難易程度和大小都不盡相同，因此在對項目內容進行分配時需要具有一定的合理性和科學性。這就要求教師不僅要考慮到項目的復雜程度和規(guī)模，還要綜合考慮到每一位學生的操作技術水平和學習能力的高低情況。不僅如此，為了能夠有效提高教學質量，還需要教師多設置一些具有承上啟下的作用的項目，這樣學生在完成主體項目之后，還可以根據(jù)子項目對所學知識進行溫故知新。

（二）對教學安排進行合理的調整

計算機專業(yè)的教學中，其教學內容往往并不局限于教材中的一章一節(jié)，經常會涉及到很多章節(jié)，因此這就要求教師將教學內容通過項目教學進行合理的調整和安排。例如，很多學校為了在計算機教學的實際操作中使項目能夠得以實施，經常會在第一和第二學期之間安排學生對理論知識進行學習，在除此之外的教學中就會集中對學生展開項目實踐課程，讓學生通過具體項目將理論知識進行運用，充分做到理論與實踐相結合。由此可見，在計算機教學中應用項目教學法，并非僅局限于教材中的課程設計，完全可以結合實際情況將教學安排進行合理的調整，以便將項目教學法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

如果條件允許的話，學校也可以安排學生在校期間到企業(yè)中進行實習，通過這種與企業(yè)的零接觸讓學生真切的感受到實踐的重要性。如此一來，不僅能夠有效提升學生的實際操作能力，也能夠很大程度上提升學生們的職業(yè)敏感度，使學生在校期間就形成一個計算機職業(yè)操作的意識與概念。

（三）對考核測評形式進行優(yōu)化

由于計算機的很多基礎課程都具有很強的實踐性，因此對于學生們的動手能力有較高的要求，這就需要教師及學校通過更多途徑和教學方式使學生能夠高效的完成一個項目，而這就要求將傳統(tǒng)的考核測評模式進行改革。對學生能力進行衡量時不能單方面的依靠于分數(shù)，在傳統(tǒng)的考核中，往往僅限于學生們的最終成績，忽略了將學生們的創(chuàng)新能力和自主能力進行發(fā)揮的意識。換句話說，如果學生在項目中充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，即使最終的項目結果并不完美，但在實踐的過程中學生有將自身的想法和創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)出來，但是傳統(tǒng)的考核測評標準中并沒有將這一部分計入其中，容易使學生逐漸喪失學習的激情和主動性。比如，如果學生在完成一個項目之后，其實踐能力有明顯的提升，而且能夠進行舉一反三，在此基礎上可以設計出許多新的項目，那么這種創(chuàng)新能力和學習能力不僅值得更多的學生作為榜樣，還能夠在特定的環(huán)境下，作為展開計算機教學考核的手段之一。

四、結語

綜上所述，對于計算機專業(yè)來說，其注重學生們的實踐和動手能力，需要學生在熟練掌握理論基礎知識的基礎上，將理論與實際相結合。只有做到將理論知識合理的運用到實際操作中，才能夠切實的提升自身的動手能力，因此基于項目教學的改革就成為改革計算機教學的有效方式之一?？梢酝ㄟ^選擇合理的教學項目和分組、對教學安排進行合理的調整以及對考核測評形式進行優(yōu)化等方式來對計算機教學進行有效改革。

（作者單位：江蘇省徐州技師學院）