張莉

隨著中國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，非遺旅游已經(jīng)成為了一大特色，國家支持地方搞特色旅游、非遺旅游、商業(yè)旅游。蘇州從2011年11月掛牌成立的蘇州市“蘇扇制扇技藝”傳承基地至今，蘇扇制扇技藝課程的開設已成為藝術設計這一江蘇省特色專業(yè)的一大亮點，為一大批熱愛并有志于非遺項目傳承的學生提供了良好的實操平臺。

一、學生創(chuàng)業(yè)背景

蘇旅財注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承工作，成功申報了“蘇州市非遺物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護示范基地”，建立了“蘇扇制作和傳習中心”等，邀請?zhí)K州本地蘇扇制作大師進校成立大師工作室，與學校師生共同致力于蘇扇技藝的傳承與研發(fā)。學校藝術系在蘇扇制扇技藝項目上，已經(jīng)與蘇州如意檀香扇廠開展合作多年，從2011年11月掛牌成立的蘇州市“蘇扇制扇技藝”傳承基地至今，蘇扇制扇技藝課程的開設已成為藝術設計這一江蘇省特色專業(yè)的一大亮點，為一大批熱愛并有志于非遺項目傳承的學生提供了良好的實操平臺。

金靈是我校藝術系一名已畢業(yè)學生，現(xiàn)在蘇扇制扇課程中給企業(yè)大師當上了助教，教學弟學妹們一些簡單的燙畫技藝和電腦制圖。她在助教過程中不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，先后為學校和上海迪斯尼樂園精心設計制作了一批極具創(chuàng)意的特色蘇扇，同時，也創(chuàng)辦了自己的企業(yè)——靈葉軒工作室。

二、目標

（一）讓更多的市民了解非遺、走進非遺。蘇扇歷史悠久、制作精巧，于2006年被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。通過體驗蘇扇制作的簡單工藝，靜心繪制一把自己手工制作的蘇扇，感受蘇扇非遺的魅力。

（二）用工匠精神塑造企業(yè)品牌。獨特的人文內(nèi)涵及復雜的工藝制作而成的蘇扇，普遍受到人們的青睞，最重要的原因是凝結(jié)著匠人們一絲不茍的、堅持不懈地工匠精神，從企業(yè)來說，工匠精神是企業(yè)品牌塑造的核心內(nèi)容。

三、主要過程

2015年6月，金靈和葉美玲一起成立了靈葉工作室，主要設計、制作檀香扇以及研發(fā)一些創(chuàng)新工藝品，如杯墊、書簽、掛件、鑰匙扣等。從8月7號接到通知到交貨只有一個月時間不到，其中設計到定稿只用了10天，最終確定了四聯(lián)屏風的形式。選用上等紫光檀，內(nèi)鑲與扇面一樣的真絲材質(zhì)，屏風下部一面是花板，一面是書法，上書“和美、和合、和為貴、以德為鄰”，共完成179套，16種語言、28種組合、近百個姓名，真絲面料上需要打印的東西相當繁雜，又要求精準?？梢哉f，她的創(chuàng)業(yè)既有對專業(yè)知識的熱愛和鉆研，又有學校的扶持和給予的平臺，過程是艱苦的同時也是幸運的，如今企業(yè)已經(jīng)頗具規(guī)模且有較大的社會影響力。工作室不但參與國宴菜單屏風制作，也參與蘇州太湖文化論壇16+1會議菜單屏風制作。

四、取得的成果

2014年11月“徜徉在藝海中的蘇式教育”手工類一等獎、2015年蘇州市“蘇州有禮”旅游工藝品大賽實物類金獎、2016年蘇州市“匯思杯”創(chuàng)業(yè)菁英獎、“中國創(chuàng)翼”大賽銀翼獎、省級大學生優(yōu)秀項目、2017年“蘇藝杯”國際精品美術大賽優(yōu)秀創(chuàng)意獎銀獎、2018年授予蘇州誠信影響力企業(yè)品牌。

五、對創(chuàng)業(yè)教育的反思

目前，我校在創(chuàng)業(yè)教育工作中有兩大亮點，一個是建立了“三區(qū)一中心”的模式，另一個是建立以創(chuàng)業(yè)工作室為平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，將專業(yè)教育與校企合作、產(chǎn)學研有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)校企共建創(chuàng)業(yè)項目，共建創(chuàng)業(yè)基地，為更多的學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉機會。

存在的問題：創(chuàng)業(yè)教育在開展仿真實訓項目設計上，只按照書本憑空想象，不及時與企業(yè)技術、企業(yè)信息、企業(yè)崗位信息對接，不及時調(diào)整市場經(jīng)濟對人才需求改變的培養(yǎng)目標，造成學生極大地缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，不利于學生就業(yè)的市場競爭力，更不利于引導學生參與產(chǎn)學研項目的開發(fā)。

接下來的工作中，筆者認為，應將創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容納入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中。將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，將理論與實踐、科研與教學、創(chuàng)新意識與實踐能力提升有機的結(jié)合，優(yōu)化課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在高職院校中可以通過三個階段對學生進行引導。比如：第一階段（學習階段），第二階段（意識階段），第三階段（參與階段）。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，我校開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)教育與高質(zhì)量的就業(yè)相互促進，在學生的培養(yǎng)上，積極構(gòu)建以就業(yè)為導向的實踐性和創(chuàng)新型人才;在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，學校不斷探索新途徑，拓寬了學生視野，在 “創(chuàng)新思維訓練”等課堂上與學生一起碰撞創(chuàng)新思維，分享創(chuàng)業(yè)勵志故事，交匯創(chuàng)業(yè)理念，并以學生創(chuàng)業(yè)成功案例為典型，進行宣傳，引入更多的社會資源，拓展各類創(chuàng)業(yè)孵化載體，多渠道提供創(chuàng)業(yè)服務，為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供更寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更多的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機會。

（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術學校）