王秀英

摘 ?要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是近年來新興的教育模式，它利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代高新技術(shù)，形成一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的教育模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢在于，能夠?qū)崿F(xiàn)跨距離教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。以對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)概念的界定為切入點，通過分析自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教育所涉及的理論與知識，重點探討遠(yuǎn)程教育背景下英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提示的策略。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 ?英語專業(yè)大學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：H319 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0162-02

現(xiàn)如今，科技飛速發(fā)展，市場競爭激烈，面對不斷變化的市場環(huán)境，人人都需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的競爭力。正是在這個大時代背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運而生，越來越多的人選擇遠(yuǎn)程教育，增加知識，提升自身的業(yè)務(wù)能力。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺中，收集了各方面高品質(zhì)的教育資源，教育質(zhì)量有保障，能夠為不同的受眾群體，提供最好的、最方便的教育服務(wù)。它與傳統(tǒng)授課方式不一樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。鑒于每個人都存在個體差異性，所以，制定出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的策略勢在必行。

1 ?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)概念的界定

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是指教師與學(xué)生間，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程交流與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[1]。它是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展衍生而來的產(chǎn)物，當(dāng)下已成為人們不可或缺的學(xué)習(xí)方式。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，教師在其中只是起到輔助作用。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，利用遠(yuǎn)程教育這個平臺，尋找更適合自身的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)效率[2]。結(jié)合媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)達到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2 ?遠(yuǎn)程教育背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論分析

人是通過不斷學(xué)習(xí)來認(rèn)識周圍世界的。從認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論來講，人是通過學(xué)習(xí)改變自身的心理世界或知覺世界。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來講，獲取知識，是建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情況對信息做出處理，完成對新信息的構(gòu)建，這就是對原有經(jīng)驗重組和改造的過程。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要將人視為一個整體進行研究，研究對象是普遍的正常的人，應(yīng)注重研究人的潛能和本性、價值和尊嚴(yán)[3]。人本主義心理學(xué)，是按照全人教育的角度出發(fā)，詳細(xì)地說明學(xué)習(xí)者在個人發(fā)展的過程中，對人性的影響，引導(dǎo)注重學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗與認(rèn)知，激發(fā)潛能和肯定自我，來實現(xiàn)自我能力的提升。馬斯洛的內(nèi)在學(xué)習(xí)論，是該理論中最具影響力的，它強調(diào)理想教育要注重內(nèi)在學(xué)習(xí)，反對外在學(xué)習(xí)，要通過調(diào)動學(xué)生本身的驅(qū)動力、挖掘潛能，從而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。它是一種創(chuàng)造性、主動的、自覺的學(xué)習(xí)模式。羅杰斯的非指導(dǎo)教學(xué)模式，就是在教學(xué)工作中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提倡以學(xué)生為教育核心，教師只是輔助者。要保護和激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)的潛力，需要營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

3 ?遠(yuǎn)程教育背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點

顯而易見，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它和被動學(xué)習(xí)是完全對立的，對于后者，學(xué)生在教學(xué)工作中，只是一個被動接受者。對于主動學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要調(diào)動自己的積極性，主動開展學(xué)習(xí)工作，制定學(xué)習(xí)計劃，主動學(xué)習(xí)分為多種形式，主要概括為如下幾方面。

（1）獨立性。對于一個正常人，獨立學(xué)習(xí)是一種天賦，自呱呱墜地起，人類就開始獨立學(xué)習(xí)和認(rèn)知周圍的事物，隨著年齡的增長，人們會逐漸掌握生存技能，獨立處理事情，然后積累相關(guān)的能力和經(jīng)驗。無論處于何種階層、擁有何種社會地位的人，都會有自己的世界觀和認(rèn)知觀，他們處理事情的方式，是別人無法替代的。

（2）主動性。自主學(xué)習(xí)的深層次含義是主動學(xué)習(xí)，主動性毫無疑問是一種寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它是行為人主動表現(xiàn)出的強烈的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)態(tài)度。主動性具體有兩個層面意義：一方面是學(xué)習(xí)責(zé)任，另一方面是學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)這個行為產(chǎn)生責(zé)任感和興趣，才能主動去自主學(xué)習(xí)。

（3）開放性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的地域性束縛，可以實現(xiàn)師生異地教學(xué)，也擺脫了學(xué)校制定的繁雜紀(jì)律和規(guī)矩。學(xué)生能夠有自由的學(xué)習(xí)空間，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，有更大的開放性。比如，學(xué)生能夠按照自身實際情況，有針對性地選擇可以補充自身短板或其他感興趣的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。學(xué)生完全可以自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。由此可知，開放性是自主學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。

4 ?遠(yuǎn)程教育背景下英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提示的策略

4.1 遠(yuǎn)程教育可以成為傳統(tǒng)教育的重要補充

網(wǎng)絡(luò)教育，對于我國高等院校的英語教學(xué)，起到了很好的補充作用。在某些方面而言，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育甚至能發(fā)揮自身獨特的作用，成為英語教學(xué)不可或缺的柱石。事實上，中國大學(xué)的英語教育模式，仍然滯留在傳統(tǒng)教育中，本本主義和形式主義現(xiàn)象還很突出，造成了實用性差，這種教學(xué)模式下，教學(xué)成果可想而知。而且教育思想嚴(yán)重落后，甚至為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而開展此項工作。據(jù)統(tǒng)計，我國90%以上的英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，完全沒有應(yīng)用到在學(xué)校習(xí)得的英語技能，對他們的人生發(fā)展起到了反作用。最主要的因素是學(xué)校沒有結(jié)合社會實際進行英語教學(xué)工作。

4.2 以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)綱要，重新整編教材體系，以更好地符合社會發(fā)展需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語如果只停留在對高中知識進一步的加深，不能真正做到質(zhì)的改變，那這種教學(xué)無疑是高中應(yīng)試教育的延續(xù)。因此，開展自主學(xué)習(xí)，首先是要徹底改編大學(xué)英語教材[4]。在這個階段，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，征求廣大網(wǎng)民意見，收集各種各樣資源。堅持“從群眾中來，到群眾中去”的教育改革路線，吸收有建設(shè)性的意見，進一步整合、歸納，認(rèn)真研究社會發(fā)展的方向和趨勢，切合實際開展編撰教材工作。

4.3 將新型教學(xué)形式用于大學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)

目前，無論國內(nèi)還是國外的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，最成熟的品牌都集中在微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)，以及新型視頻教學(xué)課程上。例如，MSN、騰訊QQ、微信等，這些最先進最主流的載體和在線教學(xué)媒介中。碎片化學(xué)習(xí)已成為普遍的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以利用閑暇之余進行自主學(xué)習(xí)。尤其是對于英語教學(xué)，MOOC模式有很多傳統(tǒng)課堂模式不具備的優(yōu)勢。MOOC模式，具有開放性的典型特征，用戶只需一臺互聯(lián)網(wǎng)電腦，就可以在任何時間、任何地點連接網(wǎng)絡(luò)，接受世界上最一流的教學(xué)服務(wù)。此外，開放性意義還體現(xiàn)為包容的學(xué)習(xí)方式，在這種模式下，傳統(tǒng)的教師權(quán)威蕩然無存，每個人都可以自由提出自己的問題。MOOC模式實現(xiàn)教育資源共享，網(wǎng)絡(luò)可以存儲大量的信息，在該模式下人們有機會通過對比方式審視自身文化。

5 ?結(jié)語

教育，就是要使每個人得到進步，掃除愚昧。學(xué)習(xí)理論和研究認(rèn)知，以及先進的教學(xué)用具，都要應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的發(fā)展自我和認(rèn)識自我作為教學(xué)的重點，符合人類學(xué)習(xí)天性的同時，也符合社會發(fā)展的要求。從這個角度出發(fā)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無論是方式方法，還是教學(xué)理念上，都與現(xiàn)代教育觀具有相同的目標(biāo)和追求，都注重學(xué)生的興趣、體悟和觀感。

參考文獻

[1] 劉力.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策分析[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（2）：126-127.

[2] 姚馳.中西方遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（1）：67-69.

[3] 王瑩.遠(yuǎn)程教育非英語專業(yè)大學(xué)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（4）：227，261.

[4] 趙樹云.遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].大慶社會科學(xué)，2015（4）：140-142.