張彬

摘 要：語文這門課程在學生學習的過程中是十分的重要的，它主要就是學習語言文字方面的運用，要求的綜合性和實踐性都是比較高的。在當前的背景下，在語文閱讀方面的教學中不斷地設計活動展開教學，越來越注重把學生作為教學活動的主體。本文主要分析了，在當前初中語文閱讀教學活動中存在的一些問題，進一步地指明了在初中語文教學活動設計中的一些策略，希望能夠利用這些策略，不斷地推進語文課堂閱讀教學活動的發(fā)展，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀;教學活動

一 初中語文閱讀教學活動設計中存在的問題

通過對于語文閱讀教學中的案例進行不斷的解讀，在當前的階段，初中語文閱讀教學活動中仍然是存在很多的問題的，以下是問題的詳細解讀。

（一）老師教學活動時間大于學生學習時間。在教學的過程中，老師和學生的關系是相互促進的，老師既應該給學生講課，也應該給學生留出更多的時間，讓學生充分地進行學習消化。根據(jù)目前的情況來看，教師在講課的過程中占據(jù)了課堂很多的時間，老師在講課之前是會進行備課的，并且有的老師教學經(jīng)驗十分的豐富，根據(jù)長期積累的經(jīng)驗也能夠給學生進行講課，所以老師對要學習的東西已經(jīng)有了比較深刻的理解。但是學生卻不同，因為學生在學習新的知識的時候是比較陌生的，如果沒有經(jīng)過預習的話，對整篇文章的理解也達不到要求，所以在講課的過程中仍然存在一定的阻礙性。

（二）教學活動追求形式。隨著新課程的不斷改革，語文課堂閱讀方面的教學不斷的興起，所以掀起了教學活動設計的熱潮，但是在進行的過程中大多時候都是追求了這樣一個形式，并沒有深入的進行發(fā)展。很多老師根據(jù)課堂的利用情況，給學生制造了一系列的活動，比如說按情景進行朗讀，傾聽朗讀錄音等活動，這樣的方式看起來能夠給學生起促進的作用，但實際上并不能夠讓學生靜下心來去體會。很多學生只是好奇這樣的活動并沒有用心去感受。初中有一篇課文名字叫做《秋天的懷念》，在學習到這一課的時候，老師首先播放了與秋天有關的歌曲，同時利用多媒體來給學生展現(xiàn)了有關于秋天的圖片等一系列活動。但是雖然利用的形式多種多樣，卻沒有達到真正想要的效果，學生通過老師的這樣的方式，也沒有體會到作者要表達的感情。

（三）小組合作效率低下。小組合作學習是當前教學活動中的一大特色，通過小組合作的方式，學生之間可以積極地進行配合，通過利用不同的思維方式去思考問題，達到同學之間的取長補短，相互幫助。但是目前的情況來看，很多學生在進行小組活動的時候，他們討論的雖然十分的激烈，但是實際收獲的東西并不多。很多學生在自由討論的時候，只是討論一些與學習無關的東西，有的同學在小組討論中一言不發(fā)，這樣既不能夠討論出結果，還耽誤了學習時間，效率是十分低下的。

二 初中語文閱讀教學活動設計的策略

在教學活動設計的課程中，最重要的是不斷地提高學生在語文方面的閱讀能力，同時要讓學生學會與他人進行不斷的合作，掌握必備的技能，以下是在初中語文閱讀教學活動中設計的一些策略。

（一）在教學活動設計的過程中，最主要的因素就是學生。學生是整個設計的體驗者，同時也是測評者。所以在進行教學活動設計中，一定要考慮學生的各種因素，比如學生需要什么，他們的愿望是什么，以及整個過程中學生的態(tài)度是怎樣的。在閱讀活動中進行教學設計的時候，應當把初中生的特點充分的考慮進去。初中階段的學生娛樂性是比較高的，所以給學生設計任務的時候可以在任務里添加一些娛樂性的活動，讓學生在學習的過程中能夠充分的感受到快樂，同時在課程設計的過程中也要給學生一定的獨立性，讓學生充分的展現(xiàn)自我，但是老師也要在整個過程中給學生進行監(jiān)督，不能讓學生妨礙正常的學習活動。

（二）把學生作為課堂的主體。在進行閱讀方面課程設計的時候，老師要把學生作為整個過程的主體，老師只起到一個輔助的作用，幫助學生積極的進行探索，不斷的完善學生在認知方面的發(fā)展。在語文閱讀教學活動中，老師要保證每位學生都有足夠的發(fā)言權，傾聽學生眼里是如何看待這門課程的，以及學生的思想情感變化是怎樣發(fā)展的，要充分的尊重學生，與學生共同促進共同發(fā)展

（三）將閱讀活動與寫作訓練不斷結合。在進行閱讀教學的時候，學生單純的讀是遠遠不夠的，應當把讀和寫不斷的結合，利用多樣的形式讓學生充分的發(fā)揮。老師可以在學生閱讀完以后給學生布置一定的任務，畢竟閱讀是為了寫作而服務的，利用課堂閱讀中給學生設立微型的話題，讓學生進行微型寫作，不斷的促進學生寫作的能力，從而更加的喜歡閱讀。

總而言之，語文閱讀是非常重要的，在整個教學活動中實施有效的活動才能夠提高課堂的效率，幫助學生學習到更多的知識，不斷的促進學生各方面的發(fā)展。

參考文獻：

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