董繼榮

摘 要：在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師布置多元化作業(yè)，一方面有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)積累，使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解情況具有系統(tǒng)性了解，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新施教思路;另一方面也將促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐，使其學(xué)科核心素養(yǎng)能夠內(nèi)化于心、外化于行，在知行合一中，培養(yǎng)其健全的人格、端正的品德以及正確的法制觀念。本文闡述了布置道德與法治課多元化作業(yè)的原則和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;多元化;作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-113-1

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置行為作業(yè)既是道德與法治課程本身的需要，也是學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)的需要。教師應(yīng)遵循踐行、思辨、提升的設(shè)計(jì)路徑，通過(guò)可操作的行為作業(yè)讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)的多元化、針對(duì)性、合理化，以鞏固教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

一、小學(xué)道德與法治多元化作業(yè)的布置原則

1.靈活性原則

在布置多元化作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循靈活性原則。首先，作業(yè)的形式應(yīng)是靈活的，學(xué)生可在多種任務(wù)中選擇自己較為感興趣的一項(xiàng)去完成;其次，作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程應(yīng)當(dāng)是靈活的，例如：學(xué)生既可以通過(guò)自我實(shí)踐完成作業(yè)，也可以訪問(wèn)的形式進(jìn)行總結(jié)，繼而記錄過(guò)程、以推導(dǎo)的方式完成作業(yè);最后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)靈活，避免以同一把尺子衡量所有學(xué)生。

2.個(gè)性化原則

新課程理念的核心是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。小學(xué)道德與法治作業(yè)布置的多元化，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)意識(shí)到：小學(xué)生源自不同的家庭，其興趣愛(ài)好、思維能力具有差異。而多元化作業(yè)能夠更好地體現(xiàn)分層教學(xué)，突出個(gè)性化教育。

例如：在《萬(wàn)里一線牽》的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力良好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在作業(yè)中，教師可讓其結(jié)合社會(huì)新聞，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展下的利與弊;對(duì)于基礎(chǔ)尚可、思辨能力欠佳的學(xué)生，可使其合作完成問(wèn)卷調(diào)研，并試著進(jìn)行結(jié)論闡述;對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可對(duì)其展開(kāi)針對(duì)化輔導(dǎo)，使其結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)與遠(yuǎn)方親人聯(lián)系的常用手段，并說(shuō)說(shuō)這樣的聯(lián)系方式具有哪些特點(diǎn)等。這樣的作業(yè)布置方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去完成作業(yè)。

二、小學(xué)道德與法治多元化作業(yè)的應(yīng)用策略

1.布置多元化實(shí)踐性作業(yè)

道德與法治是一門(mén)內(nèi)涵豐富，且具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。在課后作業(yè)的布置中，教師應(yīng)注重融入多元化實(shí)踐。例如：在《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校》作業(yè)布置中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園文化的深入了解，教師可設(shè)置“為即將入學(xué)的新生介紹我們的校園”、“介紹我們的校園文化”、“制作校園簡(jiǎn)介展板”等多項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

再例如：在《做學(xué)習(xí)的主人》作業(yè)布置中，可立足于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享的視角，讓學(xué)生反思在日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)體系性匯總、分類。使其在小組合作中進(jìn)行協(xié)作梳理，發(fā)揮同伴互助的作用，通過(guò)組員的分工作業(yè)、有序探究，使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是作業(yè)完成中，都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活變通、積極動(dòng)腦，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有克服困難的信心與勇氣。

2.布置多元化的信息作業(yè)

科技的發(fā)展不僅為教學(xué)注入了新的活力，也使作業(yè)的布置形式更加多元化。除了對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)，教師還可以在進(jìn)行小學(xué)道德與法制教學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。

例如：在《心中的“110”》預(yù)習(xí)作業(yè)布置中，教師可以將制作好的微課件，通過(guò)郵箱或班級(jí)群共享的方式傳送給學(xué)生，使其通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，意識(shí)到生活中很多看似平常普通的事情很可能會(huì)隱藏著危險(xiǎn)，要時(shí)刻警示自己，心中應(yīng)有“110”。教師要以動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有初步自救、自護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，教師可在末尾處設(shè)置生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題“當(dāng)遇到放學(xué)路上陌生叔叔讓‘你帶路，并且所到之處是個(gè)比較隱蔽偏僻的地方時(shí)，‘你需要怎樣做？”的針對(duì)性問(wèn)題，使學(xué)生多角度思考，進(jìn)而通過(guò)電子郵件將自己的解答發(fā)送給教師。這樣的多元化教學(xué)作業(yè)布置，不僅提高了學(xué)生的辨識(shí)能力，使其具有與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣與智慧，也提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的操作能力。

3.布置多元化開(kāi)放性作業(yè)

道德與法治教學(xué)內(nèi)容覆蓋范圍較廣，包含著小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。為促進(jìn)學(xué)生多角度審視、思考問(wèn)題，教師可布置多元化開(kāi)放性作業(yè)。例如：在《愛(ài)美麗的生命》一課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀看新生命降臨的畫(huà)面，并組織學(xué)生開(kāi)展“生命多可貴”的主題探討活動(dòng)。在作業(yè)的布置中，學(xué)生可以圖文展示、制作創(chuàng)意作品等方式記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，感恩父母;也可以是對(duì)細(xì)節(jié)的延伸描述，感悟生命的美好與珍貴;亦或者針對(duì)名人名言的解析，闡述生命的意義等。這種開(kāi)放式作業(yè)的布置，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、正確的法律意識(shí)并非一朝一夕之力。而課后作業(yè)作為師生交流的重要載體，教師在布置時(shí)更需注重發(fā)揮其學(xué)科的生活性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，使作業(yè)內(nèi)容趨于多元化，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，具有完成作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程，使學(xué)生形成獨(dú)立、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，并如實(shí)記錄自身的內(nèi)心感受，從而使作業(yè)發(fā)揮對(duì)教學(xué)的反饋、鞏固、拓展以及延伸作用，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：徐州市沛縣曙光小學(xué)，江蘇 徐州221000）