鄭羽

摘 要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式簡(jiǎn)單枯燥，慢慢地使學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣，已經(jīng)不能適應(yīng)體育教學(xué)的整體要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與效益有促進(jìn)作用。本文闡述了在體育課堂應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：體育;傳統(tǒng)課堂;信息技術(shù)整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-107-1

近幾年，筆者參加過(guò)很多教學(xué)觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多年輕教師在教學(xué)過(guò)程中使用了電子大屏和PAD之類(lèi)的現(xiàn)代化教具，在信息技術(shù)與體育課的整合上走出了一絲新意，有一些課讓我感觸頗多。

我給本文擬定這個(gè)標(biāo)題，是因?yàn)槲蚁氲搅艘徊侩娪啊侗本┯錾衔餮艌D》，影片講述了只身來(lái)到西雅圖待產(chǎn)的拜金女文佳佳和出租車(chē)司機(jī)frank之間的愛(ài)情奇遇故事，當(dāng)然，當(dāng)體育課遇上了信息技術(shù)，又會(huì)碰撞出什么樣的火花呢？下面我談?wù)勎业南敕?/p>

首先，我們看看體育課堂上可以使用哪些信息技術(shù)，通常我們?cè)谡n堂上可以使用的信息技術(shù)包括：視頻的制作和播放（慢放和回放）、視頻拍攝、快速聯(lián)網(wǎng)檢索相應(yīng)的動(dòng)作示范等等。有的老師還在“背越式跳高”課上使用了一臺(tái)互動(dòng)式電子大屏和4臺(tái)平板電腦。那么，為什么我們要在體育課上使用這些傳統(tǒng)體育課上不曾出現(xiàn)過(guò)的新鮮事物呢？我覺(jué)得大概有以下幾方面原因。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以將課堂上老師要講的和要做的整合起來(lái)，再以圖文聲像的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將啟發(fā)性，趣味性，知識(shí)性，針對(duì)性融為一體，使學(xué)生更加直觀地感受到所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)和教師的示范講解做好搭配，從而大大提升課堂信息傳遞的深度和密度，課堂容量提升，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，也不顯得枯燥乏味。學(xué)生接受新鮮事物的能力和驅(qū)動(dòng)力比我們要強(qiáng)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂上出現(xiàn)了電子大屏和PAD之類(lèi)的東西自然很感興趣，同時(shí)也會(huì)好奇老師用這些干什么，無(wú)形中提升了課堂上學(xué)生的注意力，與此同時(shí)教師帶學(xué)生一邊觀看大屏的內(nèi)容一邊講解，內(nèi)容會(huì)更加直觀地傳遞給學(xué)生。

二、信息技術(shù)可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的難度

傳統(tǒng)體育課上教師一般做講解和示范，但是有的動(dòng)作從技術(shù)層面上來(lái)解釋是比較晦澀難懂的，學(xué)生很難將技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和教師所做的示范動(dòng)作對(duì)應(yīng)起來(lái)從而形成正確的第一印象，我們利用信息技術(shù)可以將課件中的示范動(dòng)作，以慢動(dòng)作，動(dòng)作定格，動(dòng)作回放的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能看清技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，配合教師的講解，更快的抓住關(guān)鍵部分，突出技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，提高動(dòng)作認(rèn)知階段的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課中，宋老師利用電子大屏循環(huán)播放相應(yīng)的技術(shù)環(huán)節(jié)的慢動(dòng)作，學(xué)生做完動(dòng)作之后也可以繼續(xù)看大屏的內(nèi)容來(lái)對(duì)比自己的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)不足及加深對(duì)正確動(dòng)作的印象。身體在休息但是腦子一直在圍繞著技術(shù)動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)，正所謂勞逸結(jié)合，張弛有度。

三、信息技術(shù)可以幫助學(xué)生反復(fù)操練

體育活動(dòng)中的很多動(dòng)作是速度很快的，傳統(tǒng)課堂上通常由教師指出學(xué)生動(dòng)作上的問(wèn)題并指導(dǎo)其改進(jìn)，但是學(xué)生往往對(duì)于自己的錯(cuò)誤動(dòng)作沒(méi)有直觀的印象，我怎么錯(cuò)了？什么原因錯(cuò)了？錯(cuò)的嚴(yán)不嚴(yán)重？我們利用信息技術(shù)可以將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄下來(lái)，由學(xué)生自己觀看自己的動(dòng)作和示范動(dòng)作到底差別在哪兒，找出自己出錯(cuò)的原因才能有針對(duì)性的改正錯(cuò)誤。減少無(wú)效學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升效率。課中，老師利用信息技術(shù)最亮眼的地方在于4臺(tái)PAD的使用，當(dāng)學(xué)生分組練習(xí)的時(shí)候，4個(gè)分場(chǎng)地邊上都有一臺(tái)PAD，這臺(tái)PAD利用視頻拍攝回放的功能讓學(xué)生在完成技術(shù)動(dòng)作之后能小組觀看學(xué)生自己的動(dòng)作出了什么問(wèn)題，對(duì)比電子大屏上的正確動(dòng)作有哪些需要改進(jìn)的地方，小組討論后繼續(xù)聯(lián)系改正動(dòng)作，想想我們當(dāng)年訓(xùn)練的時(shí)候，教練老說(shuō)“想想你剛才做的動(dòng)作哪里有問(wèn)題”，這兩者相比，效率方面的優(yōu)劣可想而知。

我們說(shuō)了信息技術(shù)的這么多優(yōu)點(diǎn)，那是不是當(dāng)信息技術(shù)遇上體育課就真的如同《北京遇上西雅圖》中文佳佳和frank一樣摩擦出“愛(ài)的火花”呢？我們的答案是未必。在當(dāng)前的信息技術(shù)水平下，對(duì)于我們?cè)谑彝獾捏w育課上使用信息技術(shù)受限還是蠻大的，每次上課在“器材教具”的準(zhǔn)備上要花費(fèi)大量的心思和時(shí)間，如果不能合理的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于課堂，那就真的成了為了用而用的“花架子”了，這也大大偏離了我們使用信息技術(shù)的初衷。筆者認(rèn)為，在體育課上使用信息技術(shù)要注意的事情還是蠻多的：首先，教師作為課堂的主體之一，要轉(zhuǎn)變觀念，積極思索如何去合理高效的使用信息技術(shù);其次，我們要處理好傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)之間的關(guān)系。信息技術(shù)是有先進(jìn)的地方，但是我們不能把課堂完全交給信息技術(shù)，信息技術(shù)也永遠(yuǎn)替代不了教師和學(xué)生的面對(duì)面溝通。有的老師在某節(jié)課中，利用信息技術(shù)走出了扎實(shí)的一步，但是也會(huì)有他的問(wèn)題，比如4臺(tái)PAD的使用僅僅是為了最后分組練習(xí)的視頻拍攝回放，這其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此，只有兩者掌握好了平衡，才能決定信息技術(shù)和體育課能不能結(jié)成一段好的“姻緣”。

電影中的文佳佳和frank經(jīng)歷了一段奇遇才走到了一起，上演了大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的歡樂(lè)大結(jié)局，但是過(guò)程中也充滿了挫折、不解、憤怒和淚水。我們體育課和信息技術(shù)也是同樣的道理，體育課上怎么用，以什么樣的目的去用都直接影響到我們的課堂效果。當(dāng)然，現(xiàn)階段信息技術(shù)和體育課的整合目前還在摸索中，相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，我們必將學(xué)會(huì)有目的地使用，帶著樂(lè)觀探索且謹(jǐn)慎實(shí)施的觀念去使用，相信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)體育課和信息技術(shù)的整合會(huì)上演電影中的happy-ending。

（作者單位：南京市臨江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）