金迎梅

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)越來(lái)越重視信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，如果在高中生物教學(xué)中能掌握這一教學(xué)能力，那么一定會(huì)在教學(xué)中占據(jù)非常有利的優(yōu)勢(shì)，也只有在當(dāng)下的生物教學(xué)中不斷融入信息化教學(xué)技術(shù)，才能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，為以后教育工作的現(xiàn)代化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要以當(dāng)下的實(shí)際生物教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，在生物課堂的基礎(chǔ)上對(duì)信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行了詳細(xì)的研究，希望能為以后中國(guó)教師信息化教學(xué)能力的提升貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);優(yōu)化課堂;高中生物

一、 引言

在科技發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化水平得到了前所未有的發(fā)展，人們的生活和工作模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，因此在當(dāng)下的高中教育中不斷融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)不光是一種必然，也是當(dāng)下時(shí)代的選擇。隨著我國(guó)新課改工作的不斷發(fā)展和深入，高中生物的教學(xué)模式和信息化教學(xué)程度也亟須改變，信息化已經(jīng)與當(dāng)下的高中教育融為一體。生物課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，其主要將學(xué)校作為主體，根據(jù)學(xué)校課程安排以及發(fā)展的實(shí)際情況制定更適合學(xué)生的課程和教學(xué)安排。因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，改善生物教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。

二、 高中生物課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

信息化教學(xué)在當(dāng)下的教學(xué)工作中占據(jù)重要的地位，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生提供了更為生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)生物教材中單一、枯燥的內(nèi)容用更為靈活的方式展現(xiàn)了出來(lái)，因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中受到了廣大學(xué)生的歡迎。從另一個(gè)角度來(lái)講，信息化教學(xué)也為教師的教學(xué)工作提供了更大的便利，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，受教學(xué)環(huán)境的影響，生物教材中的很多內(nèi)容是無(wú)法真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前的，那么這樣必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中是需要有很多實(shí)驗(yàn)配合進(jìn)行的，但是受高中生物實(shí)驗(yàn)器材、環(huán)境以及安全等因素的考慮很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法進(jìn)行的，那么如果利用信息化教學(xué)，教師就可以將在傳統(tǒng)課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不光解決了學(xué)生理解難的問(wèn)題，也提高了課堂的活躍程度，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

三、 高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 不合理的利用

在當(dāng)下的教學(xué)工作中仍然有很多生物教師對(duì)信息化教學(xué)存在一定的誤解，誤認(rèn)為信息化教學(xué)不適用于生物課堂教學(xué)，但是從當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看不論是什么類(lèi)型的教學(xué)都可以通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)。因此，生物教師不合理地將信息化教學(xué)應(yīng)用到生物這一科目中去，沒(méi)有提高教師的信息化教學(xué)能力。

（二） 傳統(tǒng)觀念影響深重

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)下我國(guó)依然有很多高中生物教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)思維，在教學(xué)的過(guò)程中更習(xí)慣于利用教材和板書(shū)為學(xué)生進(jìn)行授課。雖然這樣的授課方式存在一定的正確性，但是從總體上來(lái)講，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間只接觸這一種相同的授課模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，甚至有很多學(xué)生感覺(jué)課堂的參與感比較低，覺(jué)得自己與課堂授課水平的好壞沒(méi)有什么關(guān)系。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的方法

通過(guò)以上的內(nèi)容，我們可以了解到信息技術(shù)在高中生物課堂上是極其重要的。接下來(lái)筆者結(jié)合觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行更加具體的分析。

（一） 開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，生物老師需要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體操作要求，將觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄制。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，所以老師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，制定不同的目標(biāo)，錄制各式各樣的視頻，視頻中應(yīng)該詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)所需的材料、目的、原理、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中所注意到的事項(xiàng)。準(zhǔn)備工作大體可以分為兩部分。第一部分就是復(fù)習(xí)，我們需要復(fù)習(xí)DNA和RNA相關(guān)生物知識(shí)。第二部分就是具體的實(shí)驗(yàn)，老師需要把實(shí)驗(yàn)的思路以及實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等進(jìn)行一一的教學(xué)。然后幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更好地操作實(shí)驗(yàn)，得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師要提前預(yù)想好實(shí)驗(yàn)中涉及的難點(diǎn)、重點(diǎn)，做好詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，面對(duì)課堂中學(xué)生可能提出的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，老師要進(jìn)行詳細(xì)的解答。

（二） 具體的實(shí)驗(yàn)課過(guò)程

準(zhǔn)備工作結(jié)束后就是真正的實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，老師可以播放提前錄好的視頻，在學(xué)生觀看完視頻后，要提出相應(yīng)的問(wèn)題。老師根據(jù)提示的問(wèn)題觀察學(xué)生的接受能力再進(jìn)行相應(yīng)解答。

（三） 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后

生物實(shí)驗(yàn)老師需要根據(jù)在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)所傳授的課堂知識(shí)，制作相應(yīng)的課后練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課余時(shí)間也能夠拓展生物知識(shí)。課后教學(xué)工作的主要任務(wù)一是解決學(xué)生課上存在的且沒(méi)有及時(shí)解決的問(wèn)題，二是為學(xué)生補(bǔ)充零碎的知識(shí)點(diǎn)。因此在以后的教學(xué)中教師利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)也需要充分考慮這兩方面，首先可以通過(guò)錄制視頻的方式解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題，比如部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，但是在課上教師無(wú)法對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題一一解答，那么就可以利用信息技術(shù)，由教師為學(xué)生錄制課堂授課和實(shí)驗(yàn)的視頻，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。另外，教師還可以為學(xué)生組建公眾號(hào)，定時(shí)為其分享與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的冷知識(shí)、學(xué)習(xí)小竅門(mén)，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的全方位積累，還拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了健康師生關(guān)系的養(yǎng)成。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境，促成討論

教師可以充分利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集相關(guān)資料、圖畫(huà)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要立足于一定的理論基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，立足實(shí)際學(xué)情，選擇相應(yīng)生活案例，做好情境設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性與主動(dòng)性，并保證課堂討論的有效性，給后續(xù)教學(xué)奠定良好基調(diào);教師也可以利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入思考，并在班級(jí)內(nèi)有效交流。