強飛

摘 要：開展校本辦學的目的就是為了實現(xiàn)特色辦校，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的特色人才。班級是一個學校的基本組成部分，是學生學習與生活的主要場所，一個班級的班級文化對學生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，從校本辦學理念出發(fā)，構(gòu)建特色班級文化，形成良好的班級文化氛圍，應(yīng)當是每一個學校重點研究的課題。

關(guān)鍵詞：校本辦學理念;特色班級文化;策略研究

班級文化是班級成員在長期的生活、學習中所積淀下來的共同擁有或遵循的道德觀念、價值理念、行為方式等。班級文化體現(xiàn)了一個班級所獨有的精神風貌，具有約束、凝聚、同化、鼓舞等作用，是重要的隱性教育力量。同時，充滿朝氣、特色鮮明的特色班級文化還能夠拓寬學生的視野，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，促進學生核心素養(yǎng)的提升。因此，作為小學校長，應(yīng)當從校本辦學的理念出發(fā)，構(gòu)建特色的班級文化，讓班級成為師生共同成長的精神家園，促進學生心理與人格的健康成長。

一、著力做好班級特色文化的規(guī)劃設(shè)計

實現(xiàn)班級特色文化追求的前提條件就是要做好前瞻性的設(shè)計，這不僅需要學校擁有先進的辦學理念，更需要學校領(lǐng)導(dǎo)者良好的專業(yè)人格作為基礎(chǔ)，更需要班主任擁有獨特的教育智慧以及從學校、班級的實際情況出發(fā)，建設(shè)良好班集體的專業(yè)能力。首先，學校要引導(dǎo)各個班主任明確班級發(fā)展目標。我校從開始創(chuàng)建“特色班級文化”之初就明確提出將民主理念貫穿整個班級文化建設(shè)的始終。比如在引導(dǎo)各個班級編寫具有本校鮮明特色的《星光班級文化冊》時，就是各個班級的班主任與學生一起共同制定和實行的。該文化冊包含了充滿童趣的班級吉祥物、個性化的班名以及包含了班級規(guī)章制度的班級公約。以班級公約制定為例，是由班主任和學生根據(jù)本班的實際情況，先擬定一份初稿，然后由班級內(nèi)全體學生共同討論修改并最終確定。其次，班干部是構(gòu)建班級特色文化的基礎(chǔ)和保障。班主任在選拔和培養(yǎng)班干部時不僅要考慮科學的方法，還要綜合班主任、任課教師、班級內(nèi)同學等多元評價主體。通過輪崗制度、競崗制度、定期改選制度等方式進行科學選拔、培養(yǎng)使用等，不僅能激發(fā)學生的責任感，還能推進并保障特色班級文化的推行，使學生成為班級的真正主體。

二、組織并開展班級特色文化活動

特色班級文化的形成是無法一蹴而就的，需要學校領(lǐng)導(dǎo)和全體班級人員共同用心經(jīng)營。我校在創(chuàng)建“班級特色文化”的過程中，開展了豐富多彩的活動，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，也能夠促進班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。比如有的班主任在創(chuàng)建班級特色文化時，充分利用了教室的墻壁，將其作為教育宣傳的主陣地。班級是學生學習的主要場所，是師生共同擁有的一個“大家”。做好教室布置，不僅能夠陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的學習氛圍，還能夠引導(dǎo)學生在班級墻壁布置的過程中，增強動手實踐、創(chuàng)新、想象的能力，給予他們展示自我的機會。以“學習《弟子規(guī)》做個好孩子”的班級主題活動為例，班主任在引導(dǎo)學生開展此活動時，可以先利用課余時間結(jié)合所學《弟子規(guī)》內(nèi)容，進行繪畫。通過繪畫的形式來表現(xiàn)出自己心目中“好孩子”的形象，然后再加以相應(yīng)的文字描述，最終將圖文并茂的作品張貼在班級的文化墻上。如此，學生不僅能夠在繪畫的過程中培養(yǎng)自身的審美能力，還能夠受到圖畫中人物故事潛移默化的影響，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、建設(shè)班級特色的精神文化

班級精神文化是指班級內(nèi)全體師生在長期的共同生活和交往中所形成的、大家一致認可的價值取向和思想觀念等，是整個班級文化構(gòu)建的核心內(nèi)容。班級是由若干擁有著不同成長背景、性格特征、家庭環(huán)境的師生集合而成的小組織。所以，要實現(xiàn)班級文化的建設(shè)，應(yīng)當充分尊重個體間的差異，構(gòu)建良好的班級文化、精神文化。一方面，在引導(dǎo)班主任進行班級精神文化建設(shè)時，要注重激發(fā)學生的自主精神和集體主義精神，另一方面要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如在開展“我愛我家”的主題班會時，我們要讓每個學生都能夠參與到活動的組織過程中，對班會的活動設(shè)計方案，到班級內(nèi)的布置，再到“小小主持人”的選拔和活動者，都要學生能夠參與其中，充分發(fā)表自己的意見，然后在共同的分析探討中形成最終統(tǒng)一的方案。通過此次活動，學生的角色發(fā)生了改變，都成了班級的主人翁，體會到了班主任與班干部工作的不易，也認識到集體力量的強大。除此之外，學生還能夠在這一過程中收獲不一樣的學習體驗，思想受到啟迪，智力得以開發(fā)，并獲得了充分的展示機會，每個人都能夠擁有獨特的收獲。

總之，構(gòu)建特色班級文化是一門潛在的重要課程，往往具有“潤物細無聲”的教學效果。構(gòu)建文明健康、富有特色的班級文化，不僅能夠滿足學生發(fā)展的內(nèi)在精神需求，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。此外，通過班級特色文化的建設(shè)，還能夠豐富本校的文化內(nèi)涵，提升學校的整體形象，從而形成具有校本特色的班級文化。

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注：本文系2019年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃重點課題研究成果之一，課題批準號：[2019]PLZ046。

編輯 李博寧