摘 要：長期以來我國對教育事業(yè)十分看重，為了進一步實現(xiàn)全民普及教育，我國設立了義務教育和素質教育制度，但是我國的城鄉(xiāng)教育水平仍然有一定的差距，城鄉(xiāng)接合部作為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的結合地帶，其擔當重要的教育責任。在城鄉(xiāng)接合部，有大量的留守兒童存在，這些留守兒童的父母外出打工，沒有辦法在孩子身邊指導孩子的行為、監(jiān)督孩子學習。對此，選取陳院學區(qū)的留守兒童為例，重點研究城鄉(xiāng)接合部留守兒童的行為教學與管理方案。

關鍵詞：城鄉(xiāng)接合部;留守兒童;行為教學

多年來，城鄉(xiāng)接合部留守兒童在學習習慣以及生活習慣上都需要教師進行有效的管理，父母長期不在身邊，這些留守兒童需要得到更多的人文關懷，為進一步促進我國的教育公平發(fā)展，相關教育工作者應該深入思考城鄉(xiāng)接合部留守兒童行為管理的有效方法，本文通過分析陳院學區(qū)留守兒童現(xiàn)狀等相關數據，提出城鄉(xiāng)接合部留守兒童行為管理的方案，并得出結論，希望能夠給相關處境的教育工作者帶來啟發(fā)。

一、城鄉(xiāng)接合部留守兒童現(xiàn)狀綜合分析

1.留守兒童教育情況分析

目前我國城鄉(xiāng)接合部的留守兒童學習熱情還不夠高漲，一部分留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)督，同時不喜歡和老師還有其他同學交流而沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。本文以距成縣縣城5公里的陳院學區(qū)的留守兒童學習情況作為研究對象，在調查過程中，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)下轄14個行政村內有2882戶居民，其中留守兒童的數量達到1983名，這些兒童就讀在陳院學區(qū)的學校，父母外出打工，工作地點大多在外省，一年之中回家的次數十分有限，這些留守兒童往往在年幼時期就缺乏和其他人的交流，性格比較孤僻，對于學習也沒有一個整體的認知，對于日后的生活也沒有具體的規(guī)劃。城鄉(xiāng)接合部地處城市和鄉(xiāng)村的接連地帶，和城市的教育水平相比，城鄉(xiāng)接合部的教育資源仍然比較有限，無論是教師資源還是多媒體教學資源，城鄉(xiāng)接合部仍然和城市有一定差距。除此之外，留守兒童的特殊成長環(huán)境也給城鄉(xiāng)接合部教學的展開帶來很大困難。

2.留守兒童行為習慣及成因分析

城鄉(xiāng)接合部地段的留守兒童大多性格比較孤僻，這些留守兒童在平時有一個人獨自出游的習慣。通過對陳院學區(qū)1983名留守兒童中的500名的行為習慣調查，不難發(fā)現(xiàn)，在這500名留守兒童中，超過一半以上的留守兒童會在放學之后去池塘或者是其他比較偏遠的區(qū)域獨自玩耍，有一些留守兒童是成群結隊的。這主要是因為這些留守兒童的父母長期不在身邊，放學之后大多數留守兒童感覺比較孤單，會外出散心。而這在某種程度上也讓我國城鄉(xiāng)接合部地區(qū)留守兒童拐賣現(xiàn)象更加嚴重，對此，學校應該加強對留守兒童的安全教育。

除此之外，城鄉(xiāng)接合部地區(qū)留守兒童往往不能夠高質量完成教師布置的課下作業(yè)。在調查的500名留守兒童當中，只有212名學生表示愿意完成教師布置的學習任務和課后作業(yè)，另外288名學生表示學習沒有用處，自己日后會像父母一樣外出打工。這主要是因為父母長期外出打工以及打工的觀念已經根深蒂固，導致他們沒有意識到學習可以改變命運。

二、城鄉(xiāng)接合部留守兒童的高效管理方法分析

1.提高留守兒童管理意識

經過調查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的留守兒童內心比較敏感，在調查的500名留守兒童中，有88%的留守兒童愿意接受一對一的采訪，采訪內容涉及家庭的具體情況以及日常作息，有一部分留守兒童表示自己渴望交到知心的朋友，但是由于長時間缺乏和他人的交流，這些留守兒童內心是比較自卑的。除此之外，其中60%的留守兒童作息時間不科學。針對這種情況，學校的教師應該提高留守兒童的自我管理意識，學校教師可以定期組織相關的主題講座。把留守兒童聚集在一起，對留守兒童進行思想教育工作，同時，教師也可以鼓勵留守兒童每天制訂自己的學習計劃以及生活計劃并及時反思，讓學生在課上說出自己的計劃。

2.組織有意義的課外活動，定期和留守兒童進行思想交流

在課下，教師應該留心學生的生活，并定期與學生開展一對一式交流，了解留守兒童的近況。在調查過程中，一名十歲的留守兒童讓人印象深刻，這名留守兒童家中有一位年邁的奶奶，父母長期外出打工，繁重的生活壓力壓在他和奶奶身上，他每天不僅需要在學校學習，同時還需要在家做一些農活，對此，學校的相關教師可以定期組織學生做一些義務勞動到留守兒童的家中幫助留守兒童，有效緩解學生逃學的情況。除此之外，為了進一步提高班級的凝聚力，實現(xiàn)對留守兒童的科學管理，相關的教師可以定期組織課外活動，讓學生以班級和小組為單位完成課外拓展素質訓練，提高學生的責任意識、安全意識和自我管理意識。

三、結語

目前我國城鄉(xiāng)接合部的留守兒童教育已經成為十分嚴峻的問題，這些留守兒童由于缺乏父母的監(jiān)督，學習習慣和生活習慣需要老師進行糾正。本文分析陳院學區(qū)留守兒童的學習情況和行為習慣，并指出具體的留守兒童管理方案，希望給相關教師帶來啟示。

參考文獻：

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作者簡介：季永輝（1978.9—），男，甘肅省成縣人，民族：漢族，職稱：中級教師，學歷：本科。

注：本文系隴南市十三五教學科學規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)接合部留守兒童教育管理問題研究》研究成果，課題立項號：LN[2018]58號。（隴南市教育科學研究課題研究成果LN[2018]58）。

編輯 李博寧