摘 要：對于幼兒來說，最重要的學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)。只有能夠通過語言表達(dá)自己的意愿，幼兒的教學(xué)才能算是成功。語言是人需要掌握的基本技能，幼兒由于年齡小，心智尚在完善過程中，并不能很好地通過語言來表達(dá)喜怒哀樂，通常只是以哭和笑的形式進(jìn)行簡單表達(dá)。當(dāng)幼兒能夠正確地運(yùn)用語言表達(dá)內(nèi)心的情緒時(shí)，幼兒的各項(xiàng)潛能才會逐漸展現(xiàn)出來。所以，教師在幼兒語言領(lǐng)域的教學(xué)對幼兒的發(fā)展十分重要?；诖?，本文將針對幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué);語言領(lǐng)域;教學(xué)有效性

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）34-0009-02

引 ? ?言

幼兒的語言教學(xué)關(guān)乎其今后的人生發(fā)展，教師不得不重視起來。教師的首要任務(wù)就是對幼兒語言能力的培養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)是每個(gè)人要走的必經(jīng)之路，也是人生學(xué)習(xí)中的第一步。為了幫助幼兒走好關(guān)鍵的第一步，教師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域教學(xué)對于幼兒學(xué)習(xí)的有效性。筆者將針對幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的有效性進(jìn)行闡述。

一、幼兒教學(xué)目標(biāo)的制定具備系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性

教學(xué)目標(biāo)一直是教師教學(xué)的重中之重，甚至在一定程度上代表教師教學(xué)的最終結(jié)果。因此，在幼兒語言領(lǐng)域，教師首先要做的就是為幼兒制定具備系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)[1]。為了幼兒各方面的健康成長，教師可以從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地提出一系列適合幼兒語言發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，如可以就吃蘋果的例子向幼兒詢問：“小朋友們，你們覺得蘋果好吃嗎？”得到幼兒的回答“好吃”，教師繼續(xù)提問：“那么，小朋友們能不能用語言來形容蘋果有多好吃呢？”從而引發(fā)幼兒對語言運(yùn)用的思考。然后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引出“美味”這個(gè)形容詞，對幼兒說：“小朋友們，如果你們在以后吃到好吃的食物時(shí)，也可以運(yùn)用‘美味這個(gè)詞，說這個(gè)食物實(shí)在是太美味了。”通過食物提問的方式，教師可以引導(dǎo)幼兒正確使用詞語，通過語言表達(dá)方式進(jìn)行簡單表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。當(dāng)然，教師在制定目標(biāo)時(shí)要考慮幾個(gè)方面：第一，由于幼兒的語言表達(dá)能力薄弱，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)繞彎子，而要簡單易懂;第二，教師的語言教學(xué)目標(biāo)必須有利于幼兒的發(fā)展;第三，教師要從幼兒的角度設(shè)定語言教學(xué)目標(biāo);第四，也是最重要的一點(diǎn)，教師要因材施教，以幼兒為主體，結(jié)合語言教學(xué)特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒教學(xué)內(nèi)容的選取務(wù)必做到精益求精

教師教學(xué)內(nèi)容對于幼兒的語言學(xué)習(xí)有極大的影響。由于教師的教學(xué)對象是年齡很小的幼兒，而幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好是各方面都比較優(yōu)質(zhì)的[3]。所以，教師在為幼兒選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，務(wù)必做到精益求精。教師可以根據(jù)以下要求選取教學(xué)內(nèi)容：（1）能夠有效增加教師與幼兒之間的互動，提升幼兒的交流興趣;（2）對于教師教學(xué)目標(biāo)的制定有促進(jìn)作用;（3）幼兒在學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的參與欲望，具備教育性;（4）有利于幼兒語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。通過這幾個(gè)方面，教師可以為幼兒選取能夠增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)內(nèi)容。正在牙牙學(xué)語的幼兒，所缺乏的就是對各種語言表達(dá)的認(rèn)知，即使平時(shí)能夠聽到家庭成員間的交談，幼兒也難以跟上長輩的思維。所以，教師在課堂上，可以與教學(xué)助理合作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向幼兒實(shí)際演示交談的具體狀況，讓幼兒近距離觀摩、聽取語言藝術(shù)。通過實(shí)際演示教學(xué)內(nèi)容，幼兒對語言交流會有深刻的認(rèn)知。然后，教師讓幼兒試著互相交流，運(yùn)用課堂上教師教授的知識進(jìn)行對話、交談，使其鞏固所學(xué)的語言知識，同時(shí)體會到語言的魅力，進(jìn)而提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。

三、幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上要注重可控性與可靠性

由于現(xiàn)代教育愈加重視幼兒語言教學(xué)的主導(dǎo)傾向，幼兒語言領(lǐng)域中的教學(xué)類型逐漸增多，各教學(xué)環(huán)節(jié)成為教師必須注重的內(nèi)容。為了給幼兒營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須注重教學(xué)環(huán)節(jié)的可控性與可靠性[4]。

首先，幼兒的合理要求教師要盡量滿足。如果有些教師因?yàn)槟承┰驘o法滿足幼兒在學(xué)習(xí)中的合乎情理的需求，為了幼兒的發(fā)展，幼兒園有必要更換更加適合幼兒的教師。

其次，教師在教學(xué)中要有掌控班級整體教學(xué)的能力。由于幼兒天真爛漫，學(xué)習(xí)也是隨意而為，如果沒有教師的約束，課堂就會變成游樂園，成為幼兒的娛樂場所。因此，教師的教學(xué)掌控力非常重要。教師只有將幼兒正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的道路上，才能繼續(xù)開展教學(xué)活動。但是，教師不能完全抹殺幼兒的娛樂活動，所以要掌握好兩者間的平衡，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的可控性。

最后，教師要明確語言教學(xué)的可靠性[5]。畢竟，教師教學(xué)的目的就是讓幼兒學(xué)到相關(guān)語言知識，在不斷的積累中完善語言表達(dá)能力，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的可靠性是極為重要的。根據(jù)教師教學(xué)活動的深入，幼兒的語言能力能夠逐步遞增、循序漸進(jìn)，慢慢學(xué)習(xí)到更多的語言知識。這是一個(gè)比較漫長的過程。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師則需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行獨(dú)到的分析。

四、幼兒教學(xué)師資要求具備專業(yè)素質(zhì)

教師是幼兒教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，對幼兒的影響是無比深刻的。除了課堂教學(xué)，教師在日常與幼兒的交流也體現(xiàn)出教師各方面的素質(zhì)。幼兒很容易受教師的影響，在長時(shí)間的接觸中會形成與教師相似的語言和行為習(xí)慣。所以，對于幼兒語言教學(xué)來說，教師的素質(zhì)是一個(gè)極為重要的因素，即幼兒需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師來輔助其學(xué)習(xí)。因此，幼兒園在幼兒師資選擇上要提高標(biāo)準(zhǔn)，即幼兒教師要具備專業(yè)素質(zhì)，并能將這些專業(yè)素質(zhì)充分應(yīng)用到幼兒的語言教學(xué)中，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)，還能在課下潛移默化地加深幼兒對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)教育。

另外，教師在教學(xué)過程中要注重不斷提升自身素質(zhì)，以提高教學(xué)能力。教師提高教學(xué)能力的主要途徑分為以下幾種：第一，提高與幼兒的互動頻率，在互動中了解幼兒心理，制訂符合幼兒學(xué)習(xí)的方案，提高教學(xué)能力。第二，及時(shí)獲取學(xué)生反饋，對教學(xué)方式做出調(diào)整。第三，與家長建立溝通平臺，了解幼兒在家里的一些情況，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第四，請求家長配合教學(xué)，在家中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)家長對幼兒的教育內(nèi)容在課堂上開展進(jìn)一步教學(xué)。

結(jié) ? ?語

總之，語言領(lǐng)域的教學(xué)對教師來說有著巨大的挑戰(zhàn)，其有效性不可忽視。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的語言學(xué)習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性。筆者期望本文內(nèi)容能夠使教師在幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的一些不足得以彌補(bǔ)，從而提高自身教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)我國幼教事業(yè)的良好發(fā)展。

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作者簡介：江艷（1971.5—），女，江西萬年人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。