摘 要：在進一步深化推進教育改革的過程中，小學美術教育工作的開展愈來愈重要。要促進美術教育質量提升，就需要教師創(chuàng)新教學方法，將綜合版畫科學地應用于美術教育中，為學生的綜合素質提升助力。基于此，本文就小學美術教育綜合版畫的應用價值以及其制約因素進行分析，進而就綜合版畫的應用措施進行詳細探究，希冀能從理論層面深化探究，為實現(xiàn)美術教育發(fā)展起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學美術;綜合版畫;應用

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0063-02

引 ? ?言

小學美術課程是培養(yǎng)學生審美素質的重要課程。新課程改革對小學美術課程教學提出了新的要求，注重美術教學方法的創(chuàng)新，成為促進美術教學良好發(fā)展的重要舉措。教師將綜合版畫和小學美術教育有機結合起來，能對促進美術教學模式的創(chuàng)新、發(fā)展起到積極作用。

一、小學美術教育綜合版畫的應用價值以及制約因素

1.小學美術教育綜合版畫的應用價值

（1）有助于提升學生的形象感知能力。新課程改革背景下，開展美術課教學活動，要以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標。美術課堂教學要從創(chuàng)新的角度，融入新的觀念和方法。教師將綜合版畫和美術教育進行有機結合，就能為培養(yǎng)學生的形象思維以及感知能力發(fā)揮促進作用。

例如，在美術教學中，教師可對低年級學生開展綜合版畫教學，讓學生收集生活中的材料，如布料及樹葉等并拓印在畫紙上。在這一過程中，學生能夠從觸覺轉向平面視覺，也能從中養(yǎng)成觀察生活的習慣。這對提升學生的形象感知能力起到積極的促進作用[1]。

（2）有助于提高學生的創(chuàng)造性思維。美術課堂教學中運用綜合版畫，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維起到積極作用。綜合版畫的應用過程，是學生動手操作學習的過程。學生在這一過程中需要充分考慮局部細節(jié)，通過自己的創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)自身想象力。制作版畫的時候，學生可手腦并用，作品創(chuàng)作其實是學生思維拓展的過程。教師讓學生通過拼、貼、粘等方式進行實物拼接，能從整體上提升美術教學質量。

2.小學美術教育綜合版畫應用的制約因素

在小學美術教育過程中，綜合版畫的應用是提升學生綜合素質的重要方法，但在實際應用方面其還是會受到諸多因素的影響，主要體現(xiàn)在以下三個層面。

（1）教育理念因素。美術教育過程中，教師由于受到教育理念因素的影響，會對綜合版畫的應用質量和效果產生不良后果。傳統(tǒng)的教育理念下，教師對綜合版畫的應用意識不強，認為采用綜合版畫比較麻煩，會影響美術課堂教學進程?；谶@一錯誤的認識，美術教學效果受到影響，使得綜合版畫和美術教學的結合出現(xiàn)問題。

（2）材料及創(chuàng)作空間因素。在美術課堂教學中，教師要靈活運用教學方法，將綜合版畫科學合理地運用到美術課堂上，創(chuàng)新教學模式，從整體上提升學生學習的質量和效率。綜合版畫應用如果受到材料以及創(chuàng)作空間因素的影響，就會造成美術教學質量低下。版畫作品需要按照畫、刻、印步驟來完成，所以教師在加強對材料以及創(chuàng)作空間要素等方面的重視的同時，需避免因材料質量問題限制學生的創(chuàng)作空間，影響美術教學最終效果。

（3）教師因素。在美術教學中，教師對綜合版畫應用過程中，要充分注重對自身專業(yè)素質的提升，這樣才能真正對綜合版畫教學應用質量的提升起到積極的促進作用。從實際教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，教學師資力量薄弱的問題已經影響了綜合版畫在美術課堂教學中的應用效果。

二、小學美術教育綜合版畫的應用措施

1.提高教師素質

要提升小學美術教育質量，教師就要從多個角度進行考慮，將綜合版畫和美術教學緊密結合起來，創(chuàng)新美術教育模式，滿足美術教育對美術教師的教學要求。因此，學校要注重提升美術教師專業(yè)技能以及版畫技能。綜合版畫教學應用需要教師專業(yè)知識技能的支持，在這一基礎上，才能真正促進綜合版畫應用質量和效果的良好呈現(xiàn)。在綜合版畫實際教學中會涉及諸多開放以及發(fā)散的合作探究內容，教師在教學中要發(fā)揮組織作用，保障學生在合作探究學習中提升學習質量。

綜合版畫應用需要教師加強對學生技能、情感和知識方面能力的培養(yǎng)，要與新課程教學培養(yǎng)學生能力素質的要求相結合，充分發(fā)揮綜合版畫應用的積極作用。這就要求教師在美術教學中明確綜合版畫的價值，并科學設計美術課程教學任務，提升學生綜合素質。

2.提高學生的實踐能力

要將綜合版畫和美術教育緊密結合，教師就要充分注重提高學生能力，在美術課堂教學中充分注重推動學生的動手積極性。綜合版畫的應用需要聯(lián)系美術教學實際，由于版畫操作實踐性較強，小學生動手實踐能力比較薄弱，在美術教學中，教師要能結合學生的年齡特征、學習能力，開展與之相適應的綜合版畫的應用活動，從而提升學生的動手實踐能力。如果將紙貼畫作為版畫的表現(xiàn)形式，這對學生的動手能力是很大的考驗。學生需要在創(chuàng)作中掌握版畫過程，設計整體造型，還要樹立全局觀，不僅要體現(xiàn)出美觀，還要將制作過程積極簡化，保障版畫作品的簡潔。學生造型完成后，教師要讓其通過剪、貼、粘等操作，在興趣的驅動下完成版畫制作過程。

3.因材施教，提升綜合版畫應用質量

小學美術教學綜合版畫應用要結合不同年級來開展，不同年級學生的思維成熟度以及操作能力都會存在差異，這就需要教師在具體教學過程中，充分按照因材施教的方法進行應對。在一二年級學生中應用綜合版畫時，教師需要通過實物拓印的方式開展教學。低年級學生剛接觸綜合版畫時比較好奇，所以教師通過實物應用可滿足學生的感官體驗，深化學生對綜合版畫的應用理解，只有在實踐中才能有效激發(fā)學生學習的主動性。教師在實際教學中要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設情境，調動學生參與的積極性。在三四年級學生應用綜合版畫時，教師可通過吹塑板著手實施，讓學生這一階段的思維逐漸發(fā)展，視野逐漸開闊。教師采用這種方法教學能夠深化學生的記憶力，培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生進行立體創(chuàng)作，提高學生的認識能力，促進學生思維意識的良好發(fā)展。在實際教學中，教師要加強對學生個性表達的關注，使他們在合作學習中提升學習能力。另外，在五六年級學生中應用綜合版畫時，教師可通過木板來開展。在這一階段，學生對藝術的理解深度更進了進一步，教師需要引導學生積極探究藝術本質，從技巧方面著手向學生傳達體驗。同時，教師要了解版畫歷史背景，進而促進學生感受文化的重要意義，使其運用自身情感進行創(chuàng)作。例如，讓學生通過各種材料進行制版操作，創(chuàng)作畫稿，準備實驗材料時，教師在這一過程中為學生提供指導，促進學生的個性化創(chuàng)作。

結 ? ?語

總而言之，在小學美術教育過程中，教師要充分注重將綜合版畫與之緊密結合起來，從整體上提升美術教育質量水平。教師應通過對美術教學綜合版畫應用的探究，了解綜合版畫應用對學生學習的重要促進作用，為美術教育工作的良好開展起到一定的推動作用。

[參考文獻]

張琳.版畫在小學美術課程教育中的應用[J].華夏教師，2019（09）：47.

作者簡介：王君（1989.5—），女，山東青島人。