雷蓓蕾

〔摘要〕成長(zhǎng)導(dǎo)師與所導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)初次見(jiàn)面時(shí)，可利用“真假故事”游戲營(yíng)造輕松愉快的氛圍，促進(jìn)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)，增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系。實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法。

〔關(guān)鍵詞〕成長(zhǎng)導(dǎo)師;真假故事;游戲;師生關(guān)系

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）36-0069-02

一、背景

在新高考、新課程背景下，學(xué)生選課走班制的新教學(xué)秩序給教學(xué)關(guān)系、教師角色、學(xué)習(xí)方式等帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，“成長(zhǎng)導(dǎo)師”作為一種新的學(xué)生管理制度應(yīng)運(yùn)而生。親密的師生關(guān)系和親情化的教育，是成長(zhǎng)導(dǎo)師制最大的特點(diǎn)。但是，這種以親密的師生關(guān)系為特征的成長(zhǎng)導(dǎo)師制在我校具體實(shí)施中出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，以導(dǎo)師身份與所導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)第一次見(jiàn)面時(shí)，如何打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，營(yíng)造和諧友好的氛圍，促進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)一步了解，就是這諸多問(wèn)題中的一個(gè)。許多導(dǎo)師反映，在第一次以成長(zhǎng)導(dǎo)師身份與所導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流的過(guò)程中，學(xué)生不敢暢所欲言，不敢表達(dá)自己，使得場(chǎng)面較為尷尬，并且在了解學(xué)生信息時(shí)，形成了教師問(wèn)、學(xué)生答的模式，話題不能深入，而且現(xiàn)場(chǎng)氣氛極為嚴(yán)肅，不利于導(dǎo)師與學(xué)生間友好關(guān)系的建立。針對(duì)此問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了團(tuán)體心理游戲“真假故事”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把導(dǎo)師需要了解的內(nèi)容設(shè)置到游戲中去，使學(xué)生放下戒備，在游戲中表達(dá)自我，并且通過(guò)游戲拉近與導(dǎo)師的距離。

二、游戲過(guò)程

（一）導(dǎo)師宣讀游戲過(guò)程中應(yīng)遵守的原則

1.我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每一位成員所言所行都要絕對(duì)保密，不做任何有損團(tuán)隊(duì)成員利益的事。

2.在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我對(duì)其他成員持信任態(tài)度，愿意對(duì)他們暴露自己，與他們分享自己的情感和認(rèn)識(shí)。

3.在小組活動(dòng)中不對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊。

導(dǎo)師隨后分發(fā)活動(dòng)工具：每人空白紙一張，筆一支。

（二）導(dǎo)師宣讀游戲規(guī)則

1.學(xué)生每人一張紙寫(xiě)下四個(gè)故事，這四個(gè)故事中至少一個(gè)與自己的家庭或家庭成員有關(guān)，至少有一個(gè)與自己的學(xué)習(xí)有關(guān)，至少有一個(gè)與自己的朋友有關(guān)，并且四個(gè)故事中有一個(gè)是假的，其余三個(gè)是真的。故事可長(zhǎng)可短，一句話也行。

2.寫(xiě)完后將紙張放入提前準(zhǔn)備好的箱子中，由導(dǎo)師隨意抽取一張，交給寫(xiě)故事的人。由寫(xiě)故事的人依次讀出自己的故事，所有成員依次猜測(cè)哪些故事是真的，哪個(gè)是假的，所有成員猜完后，寫(xiě)故事的人公布正確答案。

3.直至猜完每個(gè)人的故事。

三、游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的具體目的

1.在游戲中設(shè)置真假故事，讓學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中放下防備，以游戲的心態(tài)參與其中，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

2.故事的內(nèi)容至少一個(gè)與自己的家庭或家庭成員有關(guān)，至少有一個(gè)與自己的學(xué)習(xí)有關(guān)，至少有一個(gè)與自己的朋友有關(guān)，是為了方便成長(zhǎng)導(dǎo)師從學(xué)生的故事中獲取學(xué)生家庭及家庭教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的信息，以便進(jìn)一步了解學(xué)生。

3.三真一假的設(shè)置是為了保證游戲簡(jiǎn)便易操作，并且保證了學(xué)生在這三方面至少有一條是真的。

四、游戲?qū)嵤r(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.導(dǎo)師與學(xué)生一起參與其中

在游戲中，導(dǎo)師與學(xué)生一同參與其中，不但能夠拉近導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)導(dǎo)師的了解，推進(jìn)良好導(dǎo)育關(guān)系的建立。

2.導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生所寫(xiě)故事做適當(dāng)引導(dǎo)

我們需要了解的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭教養(yǎng)方式以及人際狀況等方面的內(nèi)容，為了獲取有效信息，并且避免故事冗長(zhǎng)，達(dá)不到想要的效果，因此導(dǎo)師在講解游戲規(guī)則第一條時(shí)可舉例說(shuō)明，例如“我爸爸曾經(jīng)因?yàn)槲铱荚嚊](méi)考好打過(guò)我”，或者“我的好朋友與我不喜歡的人玩而孤立我”，引導(dǎo)學(xué)生注意故事的長(zhǎng)度及類(lèi)型。

3.導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注意控制游戲節(jié)奏

游戲節(jié)奏不宜過(guò)快，在猜完每一位學(xué)生的真假故事后，應(yīng)當(dāng)停下來(lái)，在學(xué)生的真假故事里找到切入點(diǎn)深入討論，并詢問(wèn)其他學(xué)生類(lèi)似的情況，引導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)討論，既了解了學(xué)生的情況，又能使現(xiàn)場(chǎng)氣氛和諧融洽。

4.導(dǎo)師要注意保護(hù)學(xué)生隱私

如果學(xué)生分享的內(nèi)容太過(guò)深入，涉及隱私，則應(yīng)停下來(lái)留作私下討論，而不能在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行。

5.導(dǎo)師應(yīng)做好學(xué)生的情緒安撫

如果在分享表達(dá)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生情緒失控，導(dǎo)師要及時(shí)安撫，并有效陪伴。

五、效果反饋與調(diào)查

（一）導(dǎo)師反饋

在導(dǎo)師與所導(dǎo)學(xué)生的初次會(huì)談結(jié)束后，我對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行了訪談，總體來(lái)說(shuō)，使用該游戲的13名導(dǎo)師在回答“此游戲?qū)τ诹私鈱W(xué)生信息有幫助嗎”時(shí)，12人回答“非常有幫助”;在回答“此游戲?qū)I(yíng)造輕松愉快的氛圍，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系有幫助嗎”時(shí)，13人均回答有幫助。

在回答“經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，自己有什么收獲”時(shí)，有導(dǎo)師回答：“這個(gè)活動(dòng)讓我受益匪淺，很多學(xué)生平時(shí)不敢說(shuō)的話，在猜真假中全部說(shuō)出來(lái)了。”也有導(dǎo)師說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)給了我很多啟示，以后要多多使用此游戲，既能實(shí)現(xiàn)教育目的，又能拉近與學(xué)生之間的距離?！?/p>

（二）學(xué)生反饋

在參與游戲的108名學(xué)生中隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行采訪，10名學(xué)生均表示“很喜歡這種形式，氛圍很輕松，很愿意參與其中。”

六、教學(xué)片段展示

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的故事為“我媽媽曾經(jīng)打我胳膊打到出血”，所有學(xué)生都猜測(cè)是假的，但經(jīng)確認(rèn)是真實(shí)的故事。該學(xué)生描述，只要考試沒(méi)有考好就會(huì)遭到母親的狠打。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步溝通后，導(dǎo)師了解到從小母親就對(duì)其實(shí)施棍棒教育，很少與之交流，而父親忙于工作，長(zhǎng)期忽視對(duì)他的教育。這些信息使導(dǎo)師基本了解了該學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式。其他學(xué)生對(duì)此話題展開(kāi)了激烈的討論，這既給學(xué)生們一個(gè)表達(dá)傾訴的機(jī)會(huì)，又使導(dǎo)師對(duì)其他學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式有了初步的了解。

一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)的故事為“我喜歡寢室里的每個(gè)人”，其他學(xué)生猜測(cè)是真的，但是經(jīng)確認(rèn)是假故事。經(jīng)了解，該寢室成員經(jīng)常因?yàn)樾∈吕瓗徒Y(jié)派孤立該學(xué)生。由此導(dǎo)師了解到該學(xué)生的人際關(guān)系狀況不太好，其他學(xué)生隨后針對(duì)寢室拉幫結(jié)派等問(wèn)題展開(kāi)了討論。

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的故事為“我語(yǔ)文考過(guò)全年級(jí)前10”，經(jīng)確認(rèn)是假的，導(dǎo)師事后了解到該學(xué)生目前因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師有意見(jiàn)導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)下降得厲害。

七、反思

游戲是一種最能激發(fā)個(gè)性、受學(xué)生歡迎的教育方式。團(tuán)體心理游戲活動(dòng)體現(xiàn)了教育無(wú)痕的理念，使參與者輕松地參與其中，放下戒備，在游戲中充分表達(dá)自己，反思與感悟，真實(shí)地收獲與成長(zhǎng)。這種形式不僅能幫助導(dǎo)師與所導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在初次見(jiàn)面中營(yíng)造輕松的氛圍，增進(jìn)了解，并且有助于導(dǎo)師對(duì)所導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活、心理等方面的指導(dǎo)。

（作者單位：四川省成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成都，610200）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅