何世全

根據(jù)教育部的文件要求，從2018年秋季起，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教材統(tǒng)一用部編版教材，這對(duì)于農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女來說，是千載難逢的福音。因?yàn)?，語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，全國(guó)語(yǔ)文教材統(tǒng)一了，孩子們可以跟著父母走南闖北，不用擔(dān)心教學(xué)與測(cè)試的內(nèi)容不一致而影響在異地參加升學(xué)考試了，給農(nóng)民工子女一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。

一、“部編本”重經(jīng)典性與時(shí)代性，采用“雙線”組編教材?

初中語(yǔ)文教材原來都是30篇課文，現(xiàn)在每?jī)?cè)減少為24篇，幾個(gè)板塊的內(nèi)容也調(diào)整了，增加了課外閱讀、名著導(dǎo)讀和寫作的分量，教學(xué)內(nèi)容更豐富，更重實(shí)效，更加貼近生活。新教材強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適應(yīng)時(shí)代，適宜教學(xué)。初中古詩(shī)文選篇占51.7%，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右，體裁更加多樣，從詩(shī)詞，古曲到諸子散文到明清小說等，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育文章初中收錄29篇。入編的文章，一方面體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到立德樹人;另一方面又貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)了時(shí)代性，同時(shí)教材的編寫吸取了最新的研究成果，編撰更科學(xué)。

“部編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，顯性主題內(nèi)容與隱性語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合。即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫串全套教材的顯性線索，同時(shí)將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本因素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣、口語(yǔ)訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

二、“部編本”教學(xué)中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的歸類與句段積累?

無(wú)論教材選編文章如何變，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是不會(huì)變的，基礎(chǔ)知識(shí)是萬(wàn)變不離其宗，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行梳理歸類。字、詞、句、段、篇，應(yīng)該牢牢記住的知識(shí)點(diǎn)，一定讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記、背誦、默寫。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要多積累材料，才能在后期的學(xué)習(xí)中熟能生巧。幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)點(diǎn)，可以畫結(jié)構(gòu)圖，把每單元的文章主要內(nèi)容、主題思想、主要人物及其性格特點(diǎn)、主要表現(xiàn)手法等，歸納在一起，便于學(xué)生對(duì)比記憶?？梢噪S常進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，如原文填空，好詞佳句摘錄比賽等。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有三個(gè)本子用于積累知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是課堂筆記本，記錄學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn);一個(gè)是摘錄本，讀到課內(nèi)或者課外的優(yōu)美句段，隨時(shí)摘抄下來;一個(gè)是錯(cuò)題本，平時(shí)練習(xí)錯(cuò)誤，或測(cè)驗(yàn)錯(cuò)題，記錄下來，常常翻閱，練習(xí)。

三、“部編本”教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的漸進(jìn)式提升

“部編本”強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的漸進(jìn)式提升。語(yǔ)文素養(yǎng)，是聽、說、讀、寫、口語(yǔ)交際、作文與綜合實(shí)踐等方面能力的統(tǒng)稱，所有能力都是在學(xué)習(xí)過程中慢慢訓(xùn)練而成的。傳統(tǒng)教學(xué)中，重知識(shí)傳授，輕能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)的知識(shí)顯得呆板，不能靈活運(yùn)用。大量的課外閱讀，要求學(xué)生必具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)課堂中的“講讀式”課堂，或許將會(huì)被“讀講式”課堂代替，讓學(xué)生自主讀，自己講，講自己的體會(huì)，而不是在教師的思路引導(dǎo)去體會(huì)特定時(shí)代背景下作者的思想情感，也就是活學(xué)活用。課外閱讀的方法指導(dǎo)，課外語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練，都是在短短的四十五分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)做不到的，如何把課堂教學(xué)與課外自主語(yǔ)文閱讀有效結(jié)合，是擺在初中語(yǔ)文教師面前的難題。

四、“部編本”教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，是在生活中能用語(yǔ)文。生活處處皆語(yǔ)文，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)受益終生。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，做到“四定”，即：定時(shí)讀，定時(shí)背，定時(shí)交流，定時(shí)檢測(cè)。教師布置閱讀的任務(wù)，要求學(xué)生一定要在指定時(shí)間類完成保質(zhì)倮量的完成。每一個(gè)小閱讀任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生積極思考，可采用代表發(fā)言，可采用寫建議信等。要反復(fù)告訴學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要拖拉，必須以主人翁的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，要學(xué)春蠶自己吐絲結(jié)繭，而不要做牙膏擠一點(diǎn)出一點(diǎn)。只有主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，“部編本”的教學(xué)，要求教師活教，要求學(xué)生活學(xué)，即注重語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，又注重語(yǔ)文能力提升，更著重語(yǔ)文習(xí)慣地培養(yǎng)。我們一線教師只有一步一個(gè)腳印地教學(xué)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)都落到實(shí)處，學(xué)生才能適應(yīng)語(yǔ)文教材變更，語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高得更快。學(xué)生只有拿好語(yǔ)文這把金鑰匙，才能真正開啟人類知識(shí)的寶藏。