河南省鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院 李垚垚

學(xué)生想提高自己的寫作能力，除了大量的閱讀之外，教師還要在學(xué)生的寫作過程中給予恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力，從而在平時(shí)的教學(xué)中逐漸幫助高職學(xué)生提高寫作能力。

一、選材言之有物

唐宋時(shí)期古文運(yùn)動(dòng)的代表人物例如韓愈、柳宗元等提出反對駢文的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以文明道”。在高職作文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分吸收文學(xué)史發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選擇合適恰當(dāng)?shù)牟牧?。貼切的材料是一篇佳作的基礎(chǔ)，學(xué)生在選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾罂梢愿玫慕Y(jié)合主題進(jìn)行發(fā)揮。但是，高職學(xué)生由于文學(xué)積累量不足等因素往往不能很好的選擇和運(yùn)用材料，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過多種形式構(gòu)思作文，積累素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生注重生活的積累

語文作文的素材應(yīng)該來源于生活并高于生活，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的大事小事都可以成為寫作的素材。生活就像一本書，人們可以從中汲取到各種各樣的知識(shí)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該努力培養(yǎng)高職學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活的能力；努力幫助學(xué)生建立起作文寫作與生活之間的橋梁。另一方面，高職學(xué)生的作文教學(xué)不能僅僅是老師講、學(xué)生聽的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了幫助同學(xué)們更高好的積累寫作素材，教師完全以把課堂搬進(jìn)平時(shí)的生活中，在作文教學(xué)的同時(shí)開展一些體驗(yàn)生活的活動(dòng)，幫助同學(xué)們更好的積累素材。高職學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的生活中積極觀察，捕捉生活中有意義的片段并加以思考，運(yùn)用到有關(guān)的寫作中，這樣學(xué)生就有了源源不斷的寫作素材，從而為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活的積累可以是多方面的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都可以成為學(xué)生寫作過程中的重要素材。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中素材的重要性，注重生活中素材的積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀的積累

閱讀作為寫作素材的一大來源，應(yīng)該引起老師和學(xué)生的重視。教師應(yīng)該提倡高職的學(xué)生大量閱讀經(jīng)典書籍并思考有關(guān)的的行文思路和寫作手法，同時(shí)積累一些人物素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)經(jīng)典作品深刻的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的寫作水平。在經(jīng)典文學(xué)名著中，學(xué)生可以了解到各類的描寫手法和寫作技巧，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)后可以嘗試把素材應(yīng)用在短片習(xí)作中與同學(xué)討論分析。在閱讀過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，讀書筆記可以是原文中經(jīng)典的對話、語句，也可以是學(xué)生自己的思考記錄，在日后的寫作過程中可以充分的參考自己的讀書筆記，從而寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪裁生活素材

生活素材容易發(fā)現(xiàn)和積累，但是也具有瑣碎、易忘的特點(diǎn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在積累生活素材的同時(shí)做好分類和思考，根據(jù)恰當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行選擇。有的生活素材并不完全適用于寫作，學(xué)生則應(yīng)摘取適用的部分作為素材。在根據(jù)寫作主題進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素材選擇和創(chuàng)新意識(shí)，不能完全照搬，應(yīng)該結(jié)合給定的寫作主題作出適當(dāng)?shù)母摹Ｍㄟ^適當(dāng)?shù)牟眉羯钏夭?，學(xué)生可以把平時(shí)生活中的體驗(yàn)更好的運(yùn)用于寫作當(dāng)中，從而寫出更好的文章。

二、組材言之有序

提高高職學(xué)生的作文能力需要在很多方面下功夫，除了幫助學(xué)生做好生活素材的積累之外，在寫作過程中也有很多值得注意的地方。怎樣把現(xiàn)有的素材通過恰當(dāng)?shù)恼?、調(diào)整順序從而使文章更連貫自然，在確立寫作主題之后，除了寫作素材的構(gòu)思之外，還應(yīng)該形成基本的寫作思路，注重文章層次性。

1.引導(dǎo)學(xué)生注重謀篇布局

好的謀篇布局可以把作者的寫作思路清晰地呈現(xiàn)給讀者，這就是我們所說的“層次感”。在高職作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫作的層次感，尤其注重開頭和結(jié)尾的寫作。古人所謂“鳳頭”“豹尾”，足見開頭和結(jié)尾對一篇文章的巨大作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立文章的整體意識(shí)，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該符合基本的邏輯規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)該注意段落之間的過度和銜接，從而使文章更加流暢。教師在指導(dǎo)高職學(xué)生的寫作過程中時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)審題的重要性，整篇文章應(yīng)該圍繞著主題展開，中心應(yīng)該明確突出，層次應(yīng)該清晰分明，這樣才會(huì)寫出一篇好的習(xí)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握文體特征

一篇文章，最重要的特征就是文體。在寫作之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚所寫文章的文體特點(diǎn)，例如議論文就應(yīng)該具有清晰的條理；而記敘文應(yīng)該在交代事情的同時(shí)結(jié)合多種敘述方法展開文章。不同的文體具有不一樣的文體特征，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在大量閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會(huì)各類文章的文體特征，在學(xué)生的寫作過程中加以重視和引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生遵循句段邏輯關(guān)系

一篇好的習(xí)作應(yīng)該符合基本的邏輯關(guān)系，不應(yīng)在邏輯上前后矛盾。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立起基本的邏輯關(guān)系并應(yīng)用于寫作過程中。邏輯關(guān)系十分重要，因?yàn)檎_的邏輯關(guān)系可以建立句子與句子之間的聯(lián)系，凸顯文章的整體性；語段之間的搭配組合，詞組之間的前后呼應(yīng)都是一種邏輯關(guān)系，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中對寫作中的邏輯關(guān)系給予足夠的重視，好的邏輯關(guān)系可以使文章的寫作更加流暢順利。

4.引導(dǎo)學(xué)生合理引用經(jīng)典名句

在教師指導(dǎo)高職學(xué)生寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力十分重要。如何使寫作語言更加具有說服力，恰當(dāng)?shù)囊媒?jīng)典名句可以起到很大的幫助作用。經(jīng)典名句的引用可以使文章更具有文采，使讀者更好的了解作者想要表達(dá)的意思。合理的引用經(jīng)典名句可以豐富文章的內(nèi)容，使文章更加充實(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識(shí)地幫助學(xué)生積累一些可以應(yīng)用于寫作中的經(jīng)典名句并給出具體的應(yīng)用情景，高職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以自己通過書籍報(bào)刊等積累一些經(jīng)典名句作為寫作的素材，一篇好的學(xué)生習(xí)作一定離不開經(jīng)典名句的引用。