江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和幼兒園 盧佳麗

游戲材料的構(gòu)建在游戲的構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用。游戲材料的構(gòu)建取決于游戲材料的類型和數(shù)量?？茖W(xué)素材的建設(shè)對提高幼兒的想象力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活的積極性具有積極意義。幼兒園活動區(qū)域所使用的游戲材料，需依據(jù)幼兒的年齡特征、本節(jié)課的主題予以投放，在實(shí)際運(yùn)用中不斷調(diào)整，這樣才可調(diào)動起幼兒的興趣。

本文的筆者運(yùn)用調(diào)查法和訪談法對市內(nèi)兩所幼兒園大、中、小班三個班的每個班的建設(shè)用地安置情況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出以下幾個方面：

一、幼兒園游戲材料建設(shè)中存在的問題——建筑材料類型簡單，數(shù)量少

（一）種類單一，無法分配

豐富的建筑材料包括塑料包裝、積木、建筑竹子、舊材料和天然物品。據(jù)了解，幼兒園的建筑材料種類單一，數(shù)量少，無法滿足兒童的需要。一個班有30多個小孩，只有幾個塑料籃，不到一筐積木，孩子不能完整施工，想象力不能充分發(fā)揮，容易導(dǎo)致孩子的爭奪。調(diào)動幼兒參與少數(shù)建筑材料單一結(jié)構(gòu)的游戲的積極性很難。幼兒建造的作品相對簡單。

（二）準(zhǔn)備不齊，無法搭配

建筑材料中的輔助材料較少：建造時兒童通常有主題，建筑包括完整的環(huán)境和人。為兒童建設(shè)性興趣開發(fā)輔助材料是有益的。在建造兒童的過程中，我們發(fā)現(xiàn)建造一個幼兒只是一個小房子，一個游泳池，缺乏語境。這也與缺乏建筑材料的輔助材料有關(guān)。

二、材料的豐富性和多樣性決定了作品創(chuàng)作的程度

（一）戶外游戲，自然材料

幼兒園的戶外場地空間較大，充分利用操場，將操場變?yōu)椤坝螒驁觥保⒖陕?lián)合四周的小樹林，擴(kuò)大化使用。老師可以放更多類型的雪花，顆粒，管，棒和其他塑料材料。教師還需要為幼兒提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料。例如，在保護(hù)小動物的主題中，教師應(yīng)該在建筑區(qū)域放置小動物頭飾，這樣當(dāng)孩子們?yōu)樾游锝ǚ繒r，他們可以區(qū)分大自然豐富的低結(jié)構(gòu)材料并限制孩子的游戲行為。該系統(tǒng)相對較小，目標(biāo)隱藏。但是，對于年幼的孩子來說，自主操作和創(chuàng)造的空間更大。幼兒可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，能力和興趣來充分想象并賦予材料獨(dú)特的含義。南部有很多竹子，用竹子作為建筑材料是一個很好的選擇。它結(jié)合了大自然的氣息，刺激孩子們對大自然的熱愛，并且輕便耐用，為兒童游戲提供了便利。沙，雪也是一種很好的材料。雪是一種天然的建筑材料。教師可以帶小孩去戶外雪雕。因此，增加天然材料的投入可以吸引兒童的興趣。

（二）年齡特征，主動參與

小班的孩子運(yùn)動的發(fā)展不一致，可以為他們提供各種更大的材料。同時，小班的孩子主要基于平行游戲。中班的孩子，隨著身心發(fā)展，有一定的自我意識，孩子們喜歡新鮮事物，愿意通過感官知覺去探索，常常會為一個疑問追根到底。大班孩子靈活性增強(qiáng)，其思想更加有方向性，已有自己的特點(diǎn)。對于中班與大班的幼兒可以為他們提供小型建筑材料，結(jié)合組合排列、拼接等知識，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識幾何體，培養(yǎng)幼兒的空間意識，鍛煉他們的觀察能力。在構(gòu)建游戲時，幼兒可以學(xué)習(xí)分類知識。

一個孩子是一個獨(dú)立的人，具有不同的心理和身體發(fā)展速度。教師可以在同一班級使用不同的材料，以滿足處于不同發(fā)展階段的兒童的需求。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，這取決于孩子們喜歡投資不同的材料。例如，像阿虎這樣的小孩，老師可以投資金合歡等頭飾;一些孩子喜歡手槍，老師可以使用塑料注射來在建筑材料中形成手槍。

（三）主題明顯，情境構(gòu)建

施工材料的交付必須有一定的目的，并與五大領(lǐng)域的教學(xué)活動目標(biāo)相協(xié)調(diào)。教師可以為孩子的建筑游戲設(shè)計(jì)一個主題，或者讓孩子自己提出建議，并提供相應(yīng)的材料。它是在主題限制條件下構(gòu)建的，方便孩子深入思考。我們發(fā)現(xiàn)一些建筑材料形成鮮明的圖像，因?yàn)樗鼈兒苌俦挥|及，因?yàn)樗鼈兣c幼兒想要構(gòu)建的主題無關(guān)。建筑材料應(yīng)該非常有效，孩子們可以反復(fù)使用它來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在配置教材中，教師可以適當(dāng)添加半成品，讓孩子們根據(jù)自己的想象力構(gòu)建，調(diào)動幼兒的積極性。

（四）團(tuán)隊(duì)交流，發(fā)揮創(chuàng)意

兒童長期接觸相同的建筑材料會降低他們參與活動的積極性。教師可以采取批量投放材料的方法。在此期間，一種材料將被放入。材料將在一段時間內(nèi)被帶走，另一種材料將被穿上。這將繼續(xù)激發(fā)兒童探索的欲望，激發(fā)兒童參與活動的積極性。

如果每個班級的游戲在團(tuán)隊(duì)內(nèi)交換，不僅節(jié)省材料，還為幼兒提供了不斷面對新人，事件，事物和情況的機(jī)會，從而獲得更廣闊的交流空間。引入混合年齡組教學(xué)活動有利于調(diào)動兒童參與游戲的積極性，構(gòu)建中高年齡兒童學(xué)習(xí)幫助低年級兒童，有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

幼兒園應(yīng)為幼兒建設(shè)游戲，為孩子提供安全、可靠、衛(wèi)生的游戲資料提供有利條件。同時，幼兒園還應(yīng)鼓勵家長將收集到的日常生活中的廢舊物品帶到幼兒園，讓老師和孩子們共同參與材料的制作，調(diào)動孩子的參與積極性。作為幼兒園老師，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身建設(shè)能力，增強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的能力，不斷協(xié)商，有效開展幼兒園建設(shè)游戲活動。