福建省廈門市同安區(qū)第二實驗小學 蘇碧芬

新課程實施以來，充滿兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義的主題圖喚起了學生的認知欲望，但由于主題圖是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材，許多數(shù)學知識和數(shù)學思想都滲透在每一幅圖的角角落落中，有時令教師難以理解和把握。因而如何讓主題圖更有效地服務于我們的教學，更有利于培養(yǎng)學生的各方面能力值得我們深思。

一、合理利用主題圖

主題圖是數(shù)學知識的重要載體，是數(shù)學教與學的重要工具，是最便捷的數(shù)學課程資源。在關注學生的學科知識的同時，也關注學生的情感體驗。很多老師在使用主題圖時，更多時候僅僅是為了新課的引入，吸引學生注意力；在講授主要內(nèi)容時，也鮮有教師能充分運用主題圖來講授重點知識，主題圖給人以食之無味，棄之可惜之感。由于教師心理上缺乏探究的熱情，缺乏備圖意識，大部分老師備課時更傾向于備知識點，而忽略了主題圖的價值，因此在面對含有主題圖的教學，不知該如何設計教學過程，才能既突顯主題圖的作用，又保證課程主要知識內(nèi)容的學習。從而導致主題圖的利用流于形式，往往把主題圖上成了“看圖說話”，達不到理想的教學效果。因而，教師要認真鉆研主題圖的意圖，提高自身的備圖意識，有效使用主題圖，讓它發(fā)揮最大的效能。同時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展教學活動。怎樣把主題圖變成有價值的教學情境？高效的數(shù)學課堂應該是學生是學習的主人，數(shù)學活動應該是學生知識游樂場所，有利于學生學習的展開。如：人教版《乘法的初步認識》是游樂園的情境，結合主題圖引領孩子走進這幅圖的情境，從中探索生活中的數(shù)學，以主題圖為載體讓孩子感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)孩子的對數(shù)學的興趣。

二、靈活使用主題圖

數(shù)學課程標準提出“從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”，要讓學生感受到數(shù)學源于生活用于生活，因此創(chuàng)設的情境應該與學生的生活實際密切相關。然而，小學數(shù)學主題圖所呈現(xiàn)的主題圖是靜態(tài)的，加之我國幅員遼闊，地域性強，統(tǒng)一編排的主題圖難以滿足不同地區(qū)，不同民俗風情，因而也不能滿足廣大地區(qū)教師和學生的需要。再者，由于教材編排時間上的局限，新教材使用已經(jīng)好幾年了，但不少信息已失去“時效”，如二年級上冊第17頁在教學100以內(nèi)的減法時課本設計的主題圖情境是2008年奧運會金牌榜，距今已有8年，不夠貼近學生的實際生活，難以引發(fā)學生的共鳴。再如四年級上冊《大數(shù)的認識》中給出的主題圖是北京、西藏、四川等各地區(qū)的人口，跟學生的距離太遠，學生不知道那個地區(qū)的人口到底是什么狀態(tài)，自然無法直觀感受那個數(shù)字到底有多大，從而也達不到很好的教學效果。因此，教師應在新課程改革理念的指引下，依據(jù)教學需要根據(jù)所在地區(qū)及本班學生實際情況靈活處理，適當改編主題圖，使主題圖教學走向有效、高效。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，如何將枯燥的、單薄的主題圖演繹成生動豐富的情境，這是一個創(chuàng)造性過程。同時，靈活應用主題圖并不是要求教師對所有的主題圖都進行改編，也并不是說對所有的主題圖都完全“拋棄”。教師在對主題圖實施的過程中，要聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，靈活呈現(xiàn)主題圖，讓主題圖與教授知識點相得益彰。

三、深入挖掘主題圖

教學中不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。主題圖只是以靜態(tài)的圖畫呈現(xiàn)出了的，因此，我們在鉆研時，應深入挖掘“主題圖”蘊含的數(shù)學知識，數(shù)學知識、數(shù)學思想、人文思想以及隱藏的數(shù)學問題。例如二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》所呈現(xiàn)的主題圖是靜態(tài)的畫面，而實際平移和旋轉(zhuǎn)都是以動態(tài)形式存在，因此在使用這些主題圖的時候，教師可以花心思將其以動態(tài)形式呈現(xiàn)。教師在利用主題圖教學的過程中，在利用主題圖教學時，除了注重其蘊含的數(shù)學知識外，德育也是教學教育任務之一，而這一環(huán)節(jié)是融合在數(shù)學知識教學過程中的，因此，教師在挖掘主題圖時，不能忽略這些重要的素材，例如人教版一年級下冊《認識人民幣》所呈現(xiàn)的主題圖不但蘊含相關的數(shù)學知識還隱藏著人文教育，在應用的時候應注意對學生進行愛國思想的滲透及節(jié)約不浪費的美德教育；再如，在教學人教版一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，由于孩子都是剛從幼兒園進入小學，對小學充滿著好奇，而教材提供的主題圖恰好是美麗的校園，在通過這些主題圖教學數(shù)學知識的同時，應該幫助孩子們了解校園并進行思想教育，讓他們對校園充滿熱愛之情。出示國旗時進行愛國教育，出示垃圾桶時進行垃圾不落地的環(huán)保意識教育，出示學生敬禮時進行講禮貌教育。讓美德的“種子”悄悄的埋在孩子的心中，起到“潤物細無聲”的效果。

總之，在學科高度融合的信息化社會，主題圖作為教學資源的一個重要載體，它不僅包含著各種數(shù)學知識，更滲透著數(shù)學思想方法，隱藏著正向的價值觀。因此，把握主題圖的運用至關重要。靈活處理，深入挖掘，合理利用，讓主題圖更好地服務于我們的教學。實現(xiàn)主題圖的價值，提升課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂更具廣度與深度。