李寶玉

一、主題式名師集群發(fā)展的背景分析

從教師專業(yè)發(fā)展的視角，名師集群既關(guān)注一定區(qū)域內(nèi)以名師為核心組成的不同學(xué)科的名師工作室的共同發(fā)展，也關(guān)注每個(gè)工作室內(nèi)由不同名師組成的研究群體的共同發(fā)展。推進(jìn)名師集群發(fā)展，要關(guān)注區(qū)域發(fā)展特色、工作室實(shí)際和工作室成員實(shí)踐指向。

1.彰顯名師集群的“蘇派風(fēng)格”。依據(jù)江蘇省關(guān)于培育新一代蘇派名師的相關(guān)規(guī)定，省、市名師工作站在名師培養(yǎng)過程中，關(guān)注名師“蘇派風(fēng)格”的打造，更加注重“主張”育人，以“主張”的代際師承落實(shí)教育教學(xué)工作的承繼發(fā)展。這對(duì)名師集群發(fā)展既提出了發(fā)展要求，也提出了發(fā)展思路。

2.落實(shí)核心素養(yǎng)的“精準(zhǔn)扶貧”。在名師工作室建設(shè)過程中，工作室發(fā)展有強(qiáng)有弱，工作室成員發(fā)展同樣也有強(qiáng)有弱，而幫助薄弱工作室和工作室成員發(fā)展，是名師工作站的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了讓幫扶精準(zhǔn)有效，就要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，結(jié)合薄弱工作室及成員的需求，從愿景、主張到技能，全方位展開。

3.聚焦問題解決的實(shí)踐指向。在名師集群發(fā)展過程中，有很多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，如“正確處理好名師個(gè)體與名師群體發(fā)展的關(guān)系”“正確處理好工作室個(gè)體與工作室群體發(fā)展的關(guān)系”“正確處理名師發(fā)展與課程發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系”等。這些問題的解決必須回歸教育教學(xué)實(shí)踐之中，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題開始。

二、主題式名師集群發(fā)展的路徑構(gòu)建

第一步，明確發(fā)展愿景，聚力“主張”育人。

名師集群發(fā)展首先要定位工作室發(fā)展的愿景，依據(jù)各級(jí)名師工作站的要求及學(xué)科課程要求，形成名師工作室及其成員的發(fā)展目標(biāo)，并在形成教學(xué)主張、開展課題研究、推進(jìn)課程建設(shè)等方面提出具體的、可操作的要求。這其中，名師工作室形成教學(xué)主張，聚力“主張”育人尤為重要。在名師工作室建設(shè)中，一定要將工作室教學(xué)主張滲透到工作室建設(shè)中去，不僅關(guān)注工作室成員對(duì)主張的內(nèi)化和認(rèn)同，而且關(guān)注工作室成員將主張融入自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中，讓主張?jiān)谝I(lǐng)自身成長的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為此，棲霞區(qū)名師集群發(fā)展強(qiáng)調(diào)對(duì)各個(gè)名師工作室教學(xué)主張的培育和引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)將工作室的教學(xué)主張建設(shè)和工作室的發(fā)展愿景密切滲透，用教學(xué)主張統(tǒng)領(lǐng)工作室各項(xiàng)活動(dòng)。在實(shí)踐中，棲霞區(qū)形成了中學(xué)道德與法治名師工作室“主題學(xué)習(xí)”、小學(xué)語文名師工作室“簡約語文”、小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室“至理數(shù)學(xué)”等主張。在名師集群發(fā)展過程中，區(qū)域工作站強(qiáng)調(diào)各工作室之間發(fā)展愿景與教學(xué)主張之間的交流和融通，一方面促進(jìn)各工作室教學(xué)主張的不斷完善，另一方面讓教學(xué)主張?jiān)谕晟七^程中實(shí)現(xiàn)主張育人的目標(biāo)。

第二步，立足教學(xué)問題，形成發(fā)展主題。

主題式名師集群發(fā)展需要標(biāo)準(zhǔn)，而工作室發(fā)展愿景、教學(xué)主張等就是其中重要的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展就要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，形成名師集群發(fā)展的系列主題。首先，要立足工作室及其成員教育教學(xué)的實(shí)際，通過教學(xué)反思、課堂觀察、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查等形式，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的實(shí)際問題；其次，要滲透工作室教學(xué)主張，在工作室成員內(nèi)化主張的基礎(chǔ)上，結(jié)合主張分析問題產(chǎn)生的原因并對(duì)問題進(jìn)行歸類整理，形成具有普遍意義的共性問題；最后，要關(guān)注區(qū)域發(fā)展的熱點(diǎn)及核心問題，將篩選的共性問題同區(qū)域發(fā)展熱點(diǎn)結(jié)合起來，將問題轉(zhuǎn)化為工作室研究的主題，力爭使主題的選擇既源于教育教學(xué)實(shí)際，又高于教育教學(xué)實(shí)際，這樣才能保證通過對(duì)主題的研究，在解決問題的同時(shí)，取得預(yù)期的效果。

棲霞區(qū)名師集群發(fā)展，特別關(guān)注各工作室研究主題的確立，在滲透工作室主張、契合教育教學(xué)實(shí)際問題的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)區(qū)域熱點(diǎn)研究主題的關(guān)注。如圍繞區(qū)域《基于測試分析的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量群體差異的成因與對(duì)策研究》課題，初中道德與法治學(xué)科確定“學(xué)生群體性主題學(xué)習(xí)品質(zhì)的探查路徑及其應(yīng)用例析”的主題，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科確立“直觀想象核心素養(yǎng)的能力測查與教學(xué)突破”主題，這些主題均是圍繞區(qū)域課題并滲透工作室主張和實(shí)際問題而形成，各工作室圍繞主題開展活動(dòng)的時(shí)候相互之間可以觀摩，甚至可以融合主題共同開展研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)工作室及成員的共生共長。

第三步，打造主題課例，開展研訓(xùn)活動(dòng)。

形成主題后，實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展就要圍繞主題開展研訓(xùn)活動(dòng)。首先，工作室要強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)知，開展圍繞主題的文獻(xiàn)研究，掌握圍繞該主題開展的已有的實(shí)踐和成果，為活動(dòng)的開展提供策略；其次，圍繞主題開展調(diào)查研究，分析自身的優(yōu)勢和不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，提出解決問題的措施，提高研究活動(dòng)的針對(duì)性；再次，圍繞主題打造課例，這里的課例是有主題的課例，課例呈現(xiàn)的是解決主題問題的過程，并為后面的研討和培訓(xùn)提供鮮活的抓手；最后，圍繞主題課例開展研討培訓(xùn)活動(dòng)，從課例打造時(shí)的集體備課研討到觀課過程中的反思，再到課例呈現(xiàn)后的研討點(diǎn)評(píng)，這里體現(xiàn)了研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研，研訓(xùn)一體的要求。在上述主題研訓(xùn)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)名師工作室內(nèi)部和名師工作室之間的協(xié)作探討，強(qiáng)調(diào)問題的有效解決，強(qiáng)調(diào)解決問題過程中教師能力的提升。

為了實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展，棲霞區(qū)在區(qū)域工作室建設(shè)中積極倡導(dǎo)通過“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的研訓(xùn)方式開展工作室活動(dòng)，甚至在考核中明確提出這一主題研訓(xùn)活動(dòng)開展的要求，并倡導(dǎo)工作室之間開展跨學(xué)科主題研訓(xùn)活動(dòng)，各工作室圍繞主題分別打造課例，集中研討，相互啟發(fā)。如圍繞“課堂教學(xué)主題環(huán)節(jié)建構(gòu)”的主題，初中道德與法治學(xué)科圍繞道德認(rèn)知、道德澄清、道德情感和道德行為的暗線設(shè)計(jì)主題環(huán)節(jié)，初中歷史學(xué)科則按照歷史事件的演進(jìn)過程呈現(xiàn)主題環(huán)節(jié)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，這種工作室之間的交流可以實(shí)現(xiàn)資源共鑒，進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)效益。

第四步，反思研修活動(dòng)，提煉研究成果。

為了更好地實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展，在開展主題研訓(xùn)活動(dòng)后一定要引導(dǎo)工作室對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行反思，“活動(dòng)主題有沒有滲透到研修活動(dòng)中”“教學(xué)主張?jiān)诮鉀Q問題時(shí)有沒有得到充分彰顯”“研訓(xùn)活動(dòng)是否關(guān)注到教師自主合作探究學(xué)習(xí)”“名師集群的優(yōu)勢有沒有得到充分發(fā)揮”等，都應(yīng)該成為工作室重要的反思點(diǎn)。對(duì)研修活動(dòng)反思，不僅是為了提升今后活動(dòng)的質(zhì)量，更是為了通過反思提煉研修成果。為此，在開展主題研訓(xùn)活動(dòng)過程中，我們要打造主題課例群，在分析課例的基礎(chǔ)上形成主題論文，甚至把研訓(xùn)主題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。這其中，工作室要有計(jì)劃進(jìn)行公開課、示范課的展示，研發(fā)相關(guān)主題的講座，開展立足主題問題解決的現(xiàn)場會(huì)等，不斷豐富研修活動(dòng)的成果。與此同時(shí)，工作室成員在研修中要不斷提升自身能力，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為此，棲霞區(qū)在主題式名師集群發(fā)展中特別強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)工作室對(duì)“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”研修活動(dòng)的反思，每學(xué)期都要分片召開名師工作室研修活動(dòng)研討會(huì)，各工作室在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上交流自己名師集群發(fā)展的活動(dòng)策略，促進(jìn)工作室的共同發(fā)展。同時(shí)棲霞區(qū)工作站每年都要對(duì)工作室的活動(dòng)成果進(jìn)行考核，從案例、論文到課題，從示范課、講座到教學(xué)展示活動(dòng)，要求各工作室全方位呈現(xiàn)活動(dòng)成果，通過評(píng)先評(píng)優(yōu)、滾動(dòng)申報(bào)等機(jī)制，促使各工作室增強(qiáng)成果意識(shí)，促進(jìn)工作室的內(nèi)涵發(fā)展。

第五步，關(guān)注成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)共同發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展，關(guān)注名師工作室的成果轉(zhuǎn)化是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，工作室的成果要惠及工作室的每一個(gè)成員，從教學(xué)主張的內(nèi)化到研究成果的應(yīng)用，工作室要引領(lǐng)每一位成員，尤其是相對(duì)薄弱的成員改進(jìn)教學(xué)，提升能力；其次，工作室成果要在本區(qū)域?qū)用嫱茝V，尤其是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀工作室，要把他們的先進(jìn)理念和有效經(jīng)驗(yàn)向比較薄弱的工作室進(jìn)行推廣，通過結(jié)對(duì)幫扶、指導(dǎo)活動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)用婷麕煿ぷ魇业木獍l(fā)展；最后，要鼓勵(lì)優(yōu)秀名師工作室積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，把視野拓展到區(qū)域之外，與薄弱地區(qū)的名師工作室結(jié)對(duì)幫扶，推廣教學(xué)主張和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在更廣層面實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展。其實(shí)，名師工作室成果轉(zhuǎn)化的過程，也是對(duì)工作室成果檢驗(yàn)和提升的過程，是一個(gè)不斷完善自己的過程。

以李寶玉初中道德與法治名師工作室為例，工作室在實(shí)踐中研發(fā)了“主題研訓(xùn)式”教師自助成長課程。在課程實(shí)施過程中，首先要求工作室成員按研究主題分組參與課程的學(xué)習(xí)和研究，通過課程實(shí)踐，工作室成員解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問題，能力得到提升，同時(shí)工作室也形成課程建設(shè)的成果。在此基礎(chǔ)上，區(qū)域工作站向全區(qū)其他工作室推廣這一課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的工作室共享課程建設(shè)的成果。與此同時(shí)，李寶玉工作室在課程建設(shè)過程中，還借助全國名師工作室聯(lián)盟等平臺(tái)對(duì)“主題研訓(xùn)式”教師自助成長課程成果進(jìn)行推廣，讓更多的名師工作室得益。

三、主題式名師集群發(fā)展的注意事項(xiàng)

主題式名師集群發(fā)展路徑的五個(gè)方面是層層遞進(jìn)的一個(gè)整體，在圍繞主題開展研訓(xùn)活動(dòng)的過程中，我們還要關(guān)注課題研究、技術(shù)運(yùn)用、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等關(guān)節(jié)點(diǎn)，這樣才能使這一路徑發(fā)揮更大的效能。

1.強(qiáng)化課題研究，厚植研究優(yōu)勢。

為了更好地實(shí)現(xiàn)主題式名師集群發(fā)展，名師工作室在開展主題研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)要凸顯研究的優(yōu)勢，倡導(dǎo)把研究主題轉(zhuǎn)化為研究課題，按照課題研究的規(guī)范來開展研究活動(dòng)。這樣，一方面可以規(guī)范研究的過程，利用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、案例研究等課題研究方法，引導(dǎo)工作室開展深度的實(shí)踐研究，提升研究的品質(zhì)；另一方面可以體現(xiàn)名師集群優(yōu)勢，課題組成員可以來自一個(gè)工作室，也可以來自若干個(gè)工作室，這樣課題研究就有可能成為工作室集群發(fā)展的平臺(tái)和紐帶，形成良好的研究氛圍，促進(jìn)名師集群的共同發(fā)展。

2.著力技術(shù)運(yùn)用，突出素養(yǎng)更新。

名師集群發(fā)展一方面依靠工作室成員自身高度的自覺性和進(jìn)取心，另一方面也需要工作室對(duì)成員的規(guī)范和引領(lǐng)。工作室每學(xué)期要對(duì)工作室成員的發(fā)展提出具體要求并嚴(yán)格考核，同時(shí)也要幫助工作室成員努力達(dá)成目標(biāo)，這其中技術(shù)的傳承和運(yùn)用至關(guān)重要。在主題研訓(xùn)活動(dòng)中，工作室要針對(duì)主題問題解決為成員支招，從理論到實(shí)踐提供方法和思路。我們不僅要關(guān)注工作室內(nèi)部的技術(shù)運(yùn)用，也要關(guān)注工作室之間的技術(shù)運(yùn)用，以提升工作室成員的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)名師集群發(fā)展。

3.聚焦課程發(fā)展，凸顯價(jià)值引領(lǐng)。

推進(jìn)教師成長課程建設(shè)，既是名師工作室的愿景，也是推進(jìn)名師工作室建設(shè)的抓手。教師成長課程建設(shè)要立足名師集群視野，既要關(guān)注工作室成員的成長，也要關(guān)注工作室之間的交流溝通。要立足解決工作室成員教育教學(xué)中的實(shí)際問題。在課程建設(shè)中，圍繞主題打造的課例和開展的研訓(xùn)活動(dòng)都要著力解決主要問題。要彰顯工作室成員在課程建設(shè)中的主體性，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，從課程的內(nèi)容選擇到活動(dòng)開展，再到成果推廣，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐與生成的本質(zhì)要求。

4.增強(qiáng)主體參與，彰顯團(tuán)隊(duì)效能。

名師工作室要關(guān)注教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建和教師專業(yè)成長。而專業(yè)成長一方面要凸顯團(tuán)隊(duì)效能，強(qiáng)調(diào)工作室對(duì)成員的引領(lǐng)和規(guī)范；另一方面需要強(qiáng)化教師的自我完善和自我發(fā)展。為此，在主題式名師集群發(fā)展路徑的各個(gè)環(huán)節(jié)中，名師工作室成員要增加主動(dòng)性，積極內(nèi)化工作室主張，并結(jié)合自身實(shí)際確立標(biāo)高；要主動(dòng)開展教學(xué)診斷，明確自身問題；要圍繞主題積極開展課例研究，積極參與到主題課例研訓(xùn)中去；要積極反思自己在主題研訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷建構(gòu)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完善自我專業(yè)發(fā)展。