江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)高橋小學(xué) 吳文響

自從我國(guó)教育實(shí)踐新課標(biāo)改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是以學(xué)生為教育的根本，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要將課外閱讀與語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的熱情，切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)興趣，擴(kuò)展思維

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)自己沒(méi)有較好的控制能力，容易在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師的引導(dǎo)變得十分重要，我們需要利用課外閱讀來(lái)激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。課外閱讀能使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力在潛移默化之中相互遷移、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。在課外進(jìn)行閱讀的積累能夠豐富學(xué)生的情感，提升個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更能使他們從閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)，無(wú)形之中提高自己的寫(xiě)作能力。

例如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作二中要求學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物，由于學(xué)生們平時(shí)對(duì)動(dòng)物的觀察較少，難以短時(shí)間內(nèi)完成這篇習(xí)作。這就需要學(xué)生們利用課余時(shí)間看一些動(dòng)物類的課外書(shū)籍，如《動(dòng)物世界》《動(dòng)物百科全書(shū)》等。小學(xué)生們本就對(duì)一些圖片較多的書(shū)籍感興趣，這樣一來(lái)能給予學(xué)生充足的時(shí)間去研究這些書(shū)籍。在書(shū)中了解各類動(dòng)物的特征、習(xí)性、吃食、嬉戲、休息等，再運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生們有話可寫(xiě)，豐富文章的內(nèi)容，為學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升打下基礎(chǔ)。教師也可以多多開(kāi)設(shè)一些課外閱讀課，舉辦一些閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在課外閱讀課上，例如教師可以節(jié)選《紅樓夢(mèng)》《西游記》里的片段，通過(guò)角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言與其他角色對(duì)話。在讀的基礎(chǔ)上，利用課堂實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)作能力。

在實(shí)際的作文教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生激起對(duì)寫(xiě)作的興趣，吸收更多的課外知識(shí)與詞匯，積累文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、積累素材，豐富內(nèi)涵

寫(xiě)作靈感來(lái)源于課外積累，教學(xué)需要完美地利用課外的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課外的閱讀不僅僅包括名著閱讀，還有詩(shī)歌、隨筆、報(bào)紙、雜志等，需要學(xué)生綜合各類課外書(shū)籍，深入挖掘其中的內(nèi)涵。養(yǎng)成善于摘抄的習(xí)慣，在摘抄的句子、段落周圍添加自己的解析作為備注，才能讓摘抄的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，提高自己文章的內(nèi)涵。

例如：在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作三寫(xiě)一則新聞報(bào)道的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)分析課外閱讀中的社會(huì)熱點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材，也使得學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)到人生哲理，加強(qiáng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W科育人的價(jià)值，并培養(yǎng)其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式。或者，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人，如外出郊游、觀影感受、參加興趣活動(dòng)等，并將自己的切身感悟及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練有助于積累寫(xiě)作素材，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升寫(xiě)作水平和速度。教師也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，在教室的一角設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生們將自己的課外書(shū)籍分享出來(lái)。教師還可以組織課代表利用班費(fèi)或者是班級(jí)廢紙、飲料瓶的回收所得購(gòu)買一些報(bào)刊、雜志等。學(xué)生可以自行借閱，利用課間閱讀瀏覽。多多舉辦一些讀書(shū)日，學(xué)生們依照愛(ài)看書(shū)籍的種類自行建立興趣小組，討論讀書(shū)心得，豐富自己的知識(shí)積累。

隨著小學(xué)生作文質(zhì)量的逐年下降，教師們需要時(shí)刻反思教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課外的積累，營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的寫(xiě)作能力和質(zhì)量。

三、提高能力，全面發(fā)展

學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都是從日積月累中產(chǎn)生的，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，能自主選擇自己想了解的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：學(xué)生們喜歡選擇一些科幻類、歷史類、童話類的書(shū)籍，比如《安徒生童話》《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。這些課外書(shū)所給學(xué)生帶去的知識(shí)都是課內(nèi)無(wú)法學(xué)到的。童話的夢(mèng)幻會(huì)讓學(xué)生對(duì)世界充滿想象力，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展；寓言的哲理性會(huì)帶給學(xué)生思考，使得他們?cè)诟行詫?duì)待世界的同時(shí)增加一些理性化色彩；科幻類的神秘性會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的世界，使他們對(duì)未知的事物充滿好奇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力……在課內(nèi)的局限范圍內(nèi)學(xué)生的能力和思維得不到發(fā)展，容易使得社會(huì)的可造之材被埋沒(méi)。學(xué)生通過(guò)閱讀區(qū)感受這個(gè)世界，使得他們更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活，使自己得到全面發(fā)展。用心去感受、去閱讀，提高的不僅僅是閱讀與寫(xiě)作能力，更是為人處世的道理。

課堂的學(xué)習(xí)會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，教師們要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中感受生活的真理，在提高自己閱讀寫(xiě)作能力的同時(shí)能更好地感受不一樣的世界，促進(jìn)自己的各方面的綜合發(fā)展。

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有重要意義，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合，掌握一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法，使得學(xué)生的作文更貼近生活，更能體現(xiàn)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能將它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。