江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 梁 菁

《黃山奇松》一文是小學(xué)五年級的課文，這篇課文主要是讓學(xué)生通過語言文字感受黃山松樹的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河的熱愛之情?！饵S山奇松》這篇課文以優(yōu)美的詞匯和生動的寫作手法描寫了黃山三棵名松美不勝收的各種姿態(tài)。

一、點睛之筆，巧設(shè)練習(xí)

在一篇優(yōu)秀的文章當(dāng)中，一些詞匯總能夠讓人眼前一亮。在教學(xué)中通過讓學(xué)生了解并掌握這些關(guān)鍵詞的用法，能夠讓一篇文章增彩不少。例如在《黃山奇松》的一文中，里面有聞名于世、情有獨鐘這樣四字詞語，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文去尋找這些四字詞語，并讓學(xué)生思考這些詞語在文章中起到了一個怎樣的作用，“聞名于世”一詞就直接在讀者心中樹立了一個宏偉的形象，讓讀者一開始就產(chǎn)生了對這棵奇松的好奇心，通過這樣的訓(xùn)練就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運用文字進行景狀物描寫。

同時，在語言文字理解的教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解和運用文字。學(xué)生的詞匯量少，對于很多詞匯都不能夠正確地領(lǐng)悟真正的含義，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文字。在《黃山奇松》的第一自然段中，有一個“情有獨鐘”的成語，教師可以讓學(xué)生們談?wù)勛约菏侨绾卫斫狻扒橛歇氱姟边@個成語的，同時讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的東西，并用“情有獨鐘”這個成語造一句話，通過讓學(xué)生深入的理解成語的意思，再讓學(xué)生更好地感悟人們對黃山奇松的喜愛之情。

景狀物的描寫離不開字詞的斟酌，一個字詞能夠讓一段話、一篇文章變得迥然不同。在語文教學(xué)中，就是要讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性的字詞，體悟這些字詞在文章中的妙用，學(xué)習(xí)到描寫文字運用的妙招。例如教學(xué)“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干虬勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”一段時，教師可以向?qū)W生展示迎客松的圖片，向?qū)W生提問：在這一段中，哪個詞最能夠體現(xiàn)出迎客松的生命力頑強？讓學(xué)生進一步理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的妙用。

二、凸顯重點，感悟?qū)懛?/h2>

《黃山奇松》的第二自然段是整篇文章的重點，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該凸顯重點段落。在教學(xué)這一段落時，除了需要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的妙用，還需要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中不同的修辭手法，再讓學(xué)生去觀察學(xué)校中的樟樹、銀杏等樹木進行仿寫，通過模仿的方式進行練習(xí)，更有效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時的趣味性。

【教學(xué)片段】

師：看到課文中的第二自然段，請同學(xué)們自由閱讀課文，說一說你最喜歡哪幾個詞語？

生：我最喜歡“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞語。

師：為什么呢？

生：因為一般“飽經(jīng)風(fēng)霜”都會用來形容一個人的閱歷，但這里將它形容了黃山上的樹，更加凸顯了這些松樹的歷史悠久。

生：我最喜歡的是“郁郁蔥蔥”。

師：為什么呢？

生：因為“郁郁蔥蔥”代表著黃山上的松樹長得很茂盛，我覺得更加凸顯了黃山的“奇”。

……

教師創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去研讀第二自然段，也就是本文的重點段落，學(xué)生在這一自然段中找到了不同的描寫句子，品味這些用詞的精妙，這時候的學(xué)生，第一次感受到了原來描寫一種物體還可以用到這些寫法，這時教師再引入學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者使用的擬人、比喻等修辭，讓學(xué)生小組討論說說用了修辭手法之后，這些句子好在哪里。

【教學(xué)片段】

師：看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在運用了修辭手法后，讓一些靜態(tài)的物體有了人的形態(tài)特點，讓讀者在閱讀的過程中就像是走進了黃山，與作者一起看到了黃山一樣。那么，你們想不想學(xué)習(xí)這種寫法呢？在我們的校園中，也有許多不一樣的樹木，有樟樹、銀杏等等，現(xiàn)在，請你們拿出你們的課堂練習(xí)本，去寫一寫我們校園當(dāng)中的不同樹木吧！看看你是否能夠靈活的運用學(xué)習(xí)的修辭手法呢？

在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)修辭手法，看到了不同的關(guān)鍵字詞時，肯定也想和作者一樣，將學(xué)校中普通的樹木描繪得栩栩如生，這時候的課堂，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛濃烈，也將寫景狀物的文體展示到學(xué)生眼前。

三、轉(zhuǎn)換角色，突破難點

《黃山奇松》的難點不僅僅要讓學(xué)生感受到黃山上松樹的“奇”，更是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想想象的寫作手法，這對于學(xué)生來說是比較難的，這時候教師可以設(shè)計轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，同時在生活中可以靈活運用。

例如，在課堂的最后，教師與學(xué)生一起都認(rèn)識了黃山上的三大名松，這時候教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在，我們進行一個轉(zhuǎn)換角色的任務(wù)，想象你現(xiàn)在就是站在黃山上的不同松樹，當(dāng)游人過來時，你會說什么？當(dāng)游人想要和你拍照時，你又會說什么？當(dāng)游人對你揮手告別時，你又會說些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛展開想象，說一說假如自己是一棵松樹，會對游客問好、微笑、送別，當(dāng)游客哭泣的時候還會伸出自己的樹葉來幫助游客擦干眼淚等等，這時候?qū)W生展開想象，課堂中學(xué)習(xí)到的詞語與知識從學(xué)生的口中說出，聯(lián)想想象的寫作手法也融入到了課堂中，學(xué)生接受起來更加迅速，難點不攻自破。

語文是一門語言的藝術(shù)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足小學(xué)生的心理特點，真正做到立足文本，活用教材，讓學(xué)生愛上語文，期待每一堂的語文課程！