□福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 郭玲玲

在家園共育中，家長與教師的作用是相當(dāng)?shù)?，也是平等的。但是在?shí)際的教學(xué)過程中，家園共育存在很多困境：教師邀請家長共同教育趨于形式化、表面化，學(xué)校占據(jù)了主導(dǎo)地位，沒有激發(fā)家長的教育興趣；方法單一，沒有針對性，不能滿足家長的需求。因此，學(xué)校在以后的教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高家園共育的效果。信息化智慧平臺就是一種不錯(cuò)的教學(xué)途徑。

一、信息化智慧促進(jìn)家園共育的來源

在新課程變革和信息化時(shí)代到來的背景下，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了各種教學(xué)困境，家園共育能夠改變以往教學(xué)的困境。家園共育如果僅依賴以往的家長會和教師登門拜訪是很難推動(dòng)新課程的變革的，工作效率也非常低。因此，教師在以后的教學(xué)中為了促進(jìn)幼兒的身心健康成長，可以通過信息化智慧平臺與家長加強(qiáng)互動(dòng)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育部強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該通過信息化智慧平臺與家長充分交流互動(dòng)，對幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討，為以后對幼兒身心科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)做好基礎(chǔ)；家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)；另外，教師也可以通過信息化智慧平臺進(jìn)行自己教學(xué)工作的評價(jià)和對幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的評價(jià)。

二、信息化智慧促進(jìn)家校共育的含義

家校共育是指教師和家長相互交流互動(dòng)、合作教學(xué)的原則，能夠互幫互助對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒的身心健康成長的教育活動(dòng)。信息化智慧是指通過教育管理公共平臺，即教育管理平臺、微信、QQ等平臺，讓教師和家長共同分享教學(xué)資源，對幼兒的行為進(jìn)行討論等形式推動(dòng)家園共育的實(shí)施，提升幼兒的核心素養(yǎng)。家長通過信息技術(shù)能夠更好地了解孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；教師通過信息技術(shù)能夠與家長加強(qiáng)交流互動(dòng)，改變以往的教育方式。

三、信息化智慧促進(jìn)家校共育的策略

（一）積極引導(dǎo)家長參與對幼兒的教育

國家相關(guān)政策指出：學(xué)校和教師應(yīng)該改變以往的管理幼兒的方法；加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)監(jiān)督教師的行為，構(gòu)建教師和家長的系統(tǒng)監(jiān)督體系。教師應(yīng)該充分利用信息化智慧平臺引導(dǎo)家長對教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)。學(xué)校可以通過校內(nèi)微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站等媒介向教師和家長發(fā)布新鮮的教學(xué)信息，公布學(xué)校的管理制度和學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃，并積極引導(dǎo)幼兒家長了解學(xué)校內(nèi)的制度，對學(xué)校的管理制度給出相應(yīng)的評價(jià)和補(bǔ)充；通過信息技術(shù)進(jìn)行環(huán)保、消防等方面的主題教育；通過網(wǎng)絡(luò)讓家長對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。幼兒的家長可以通過信息化智慧平臺對學(xué)校的管理政策提出意見；學(xué)校根據(jù)家長提出的合理意見改善學(xué)校中的問題，取得良好的管理效果。教師可以通過幼兒家長在新信息智慧平臺中的建議，改變以往的教育教學(xué)方式，讓教師受到家長的信任，改變以往的管理措施，讓學(xué)校的工作效率更高。

（二）把教學(xué)延伸到幼兒的家庭

信息化智慧平臺能夠突破以往教師教學(xué)和管理的時(shí)空限制，對幼兒的教學(xué)和管理已經(jīng)不單單是教師的事情，幼兒的家長也應(yīng)該積極參與其中。教師利用微信公眾號、QQ等媒介可以上傳自己的課件，并通過對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)給幼兒布置具有個(gè)性的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒家長非常支持教師在課堂中應(yīng)用信息化智慧平臺，他們認(rèn)為幼兒在課余時(shí)間反復(fù)觀看教師錄制的課件，可以突破重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，幫助幼兒輕松學(xué)習(xí)知識，并提高課堂的效率。教師利用信息化智慧平臺能夠與幼兒加強(qiáng)交流互動(dòng)。教師可以在課余時(shí)間抽出一段時(shí)間查看幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，幼兒也可以在課余時(shí)間向教師請教自己的問題，彌補(bǔ)自己的不足之處。一位家長曾經(jīng)感觸：“有了信息化智慧平臺，孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)能夠和教師及時(shí)交流，這樣可以更加清楚自己的優(yōu)勢和不足，從而提高學(xué)習(xí)的有效性?！苯處熇眯畔⒒腔燮脚_，可以時(shí)刻關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況，比如在下雨天，教師可以提醒幼兒帶好雨具；在暑假里，教師可以提醒幼兒防暑；在春節(jié)里，教師可以提醒幼兒禁放煙花爆竹，安全文明過年。

（三）敞開學(xué)校的大門

學(xué)校應(yīng)該向幼兒的家長開放。為了讓幼兒及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中的行為，有針對性對幼兒進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過信息技術(shù)將幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)錄制成視頻，讓幼兒了解幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足、特長和劣勢。家長可以通過信息化智慧平臺了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，了解幼兒的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒也可以通過信息化智慧平臺自主探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師與家長及時(shí)溝通是家園共育的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查顯示，每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性，身心發(fā)展特點(diǎn)也是不同的，因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該注重在平常的教學(xué)中觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況，并且充分與家長交流互動(dòng)，為幼兒制訂適合他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，讓幼兒的個(gè)性得以發(fā)展。

（四）取得的成效

信息化智慧平臺不僅能夠讓教師、家長、幼兒三者充分交流互動(dòng)，還能讓教師和家長合作教學(xué)，提升幼兒的核心素養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)校在教學(xué)中引入了信息化智慧平臺，讓家長也變成了教育的引導(dǎo)者，同時(shí)教師能夠及時(shí)了解幼兒在家庭中的情況，家長了解幼兒在學(xué)校中的成長，使得幼兒的優(yōu)勢和不足充分體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

總之，在信息化時(shí)代，家園共育的途徑非常豐富，教師應(yīng)該發(fā)揮信息化智慧教育平臺，突出家園共育的特色。教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位家園共育的地位，運(yùn)用靈活多樣的方法引導(dǎo)家長參與到對幼兒的教育中。另外，家長也應(yīng)該明確自己對幼兒教育的作用，明確自己的責(zé)任，積極參與到家園共育中，與教師充分交流互動(dòng)，給幼兒帶來更好的教育，促進(jìn)幼兒健康成長。