□甘肅省臨夏州永靖縣川南小學(xué) 范多瓊

在小學(xué)階段，科學(xué)這門課程不需要考試和檢測，所以大部分的人都不會重視，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從實踐出發(fā)的，特別是像科學(xué)這樣的可以鍛煉學(xué)生的動手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究精神的科目，在重視素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該劃入重要科目的范圍。那么，如何能夠在課堂中增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)上面的動手能力呢，我有以下幾個建議。

一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生提供動手實踐的條件

科學(xué)的動手實踐課程和別的課程不一樣，它對于環(huán)境的要求相對較高，更多需要校方的支持，學(xué)校應(yīng)該積極配合教師教授課程，為學(xué)生創(chuàng)辦好一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備完善的措施，幫助教師教學(xué)。比如，我們在學(xué)習(xí)《傾聽聲音》的這一課時，教師應(yīng)該在上課之前就先準(zhǔn)備好所有的工具，如鍋、碗、瓢、盆、杯等可以發(fā)聲，但不一樣的器具，它們都來自生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家自己動手實踐，讓學(xué)生體會到生活中聲音的魅力。這時候教師再對剛才的原理進(jìn)行一定的講解，學(xué)生對知識已經(jīng)有追求的興趣，對于教師的講解，也會更加上心。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生的天性就是好奇、好動，所以對于知識，特別是像科學(xué)類與生活實踐緊密相連的學(xué)科，有關(guān)生活中實際可以發(fā)現(xiàn)的知識，會調(diào)動學(xué)生的好奇心，但是教師也不應(yīng)該只是任由學(xué)生自由發(fā)展，對于知識的了解匱乏，容易使學(xué)生在實際操作的時候碰壁，從而致使學(xué)生對這一科目失去信心和興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如，學(xué)習(xí)《光的傳播》一課時，教師應(yīng)該通過提問的方式一步一步地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，找到答案，如“同學(xué)們知道可以發(fā)光的有哪些物品嗎？”“什么叫光源？”“在生活中，哪些是物體屬于光源？”等，最后再映射到小孔成像這一問題上，這屬于有效引導(dǎo)，不能讓學(xué)生像無頭蒼蠅一樣瞎撞，但也不能忽視學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成一個良好的科學(xué)的思維方式。

三、規(guī)范學(xué)生的動手過程

科學(xué)的課程當(dāng)中，如果需要實踐實驗課的話，對于學(xué)生的操作有很高的要求，這需要學(xué)校能夠配備專業(yè)的技術(shù)人員在學(xué)生動手的過程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的動手過程。按照實驗的順序，完成實驗，才能夠達(dá)到想要的最后結(jié)果。一步實驗步驟的錯誤，不僅可能會使實驗失敗，甚至可能會有一定的危險性。比如學(xué)習(xí)“滅酒精燈”時，教師就應(yīng)該隨時觀察學(xué)生的動作，告知學(xué)生可能會引起的安全事故，提醒學(xué)生要使用正確的實驗步驟，排除可能會造成的安全隱患，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，并且可以培養(yǎng)他們在實踐上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

四、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一切的科學(xué)知識都是源自生活的總結(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白生活處處有驚喜，處處有科學(xué)，讓學(xué)生可以仔細(xì)觀察生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象。所以，教師不能只是根據(jù)教材上的知識照本宣科，最重要的還是要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)一些小的情景，拉近知識與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生敢猜、敢想、敢問，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是一種很好的思維能力培養(yǎng)方式。

五、結(jié)語

由此可見，科學(xué)課程對于小學(xué)生的邏輯思維能力以及動手能力都有很大的影響，而且通過動手實踐，可以幫助學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。