□江蘇省無錫市堰橋高級(jí)中學(xué) 顧明偉

一、統(tǒng)計(jì)、分析錯(cuò)題是試卷講評(píng)課效率提高的基本前提

在試卷講評(píng)前，老師應(yīng)該將批閱好的試卷發(fā)給學(xué)生，將電腦閱卷時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)告知學(xué)生，如選擇題的錯(cuò)誤率等，讓學(xué)生對(duì)照著進(jìn)行自我檢查、匯總填寫。

第一，學(xué)生試卷錯(cuò)誤自檢表。由學(xué)生填寫、匯總、保存。每次試卷批完后，把試卷發(fā)給學(xué)生，讓他們獨(dú)立糾錯(cuò)，填好試卷自檢表，如填寫智力因素（記不住、沒方法）或非智力因素（審題不到位、粗心馬虎），是否能夠訂正，考察的知識(shí)點(diǎn)有哪些，等等。通過學(xué)生自我審視，讓他們明白自己犯了哪些錯(cuò)誤，避免以后再犯。第二，學(xué)生試卷錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表。老師對(duì)學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤進(jìn)行精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，如每小題的錯(cuò)誤率，命題目的，每一空格填錯(cuò)情況等。通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析，探索可能出錯(cuò)的解釋，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，到點(diǎn)、到位，高效、高能。第三，學(xué)生試卷難題講評(píng)表。通過對(duì)照學(xué)生試卷錯(cuò)誤自檢表和統(tǒng)計(jì)表，尋找錯(cuò)誤率超過20%的選擇題以及簡(jiǎn)答題中錯(cuò)得比較典型的空格，設(shè)計(jì)試卷難題講評(píng)表，確定哪些題需要講，多維度尋找解題突破口，選擇恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，共同糾錯(cuò)。

二、評(píng)講方式選擇是試卷講評(píng)課效率提高的根本保證

每次批試卷時(shí)都會(huì)聽到教師這樣的抱怨：“考過、講過多次的題目，怎么考試還錯(cuò)！”學(xué)生做過的題型還會(huì)錯(cuò)，說明講評(píng)課效率很低，自己講完，學(xué)生還沒弄清楚，學(xué)生審題、思考、作答的科學(xué)思維還沒完善。要想試卷講評(píng)達(dá)到理想效果，老師必須改變觀念，放棄口若懸河、題題講的模式。應(yīng)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，積極參與交流、思考，而不是等待、匆匆記下答案。

（一）投影講

每份試卷都會(huì)有一些試題要求學(xué)生書寫大量文字答案，語言要求高，甚至需要繪制圖形。由于字?jǐn)?shù)較多、邏輯思維強(qiáng)，繪圖角度多樣，我往往采用投影講。把學(xué)生錯(cuò)誤答案用投影機(jī)或者手機(jī)拍照投射到教室電子屏上，引導(dǎo)學(xué)生一起思考、分析、交流、糾錯(cuò)，共同完善、共同解決。

例題1：請(qǐng)寫出探究某種組織樣液中是否含有還原糖的實(shí)驗(yàn)步驟。

這是一道比較開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，考查學(xué)生科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等都提出了更高的要求。該題全班平均得分率不到46%，屬于難題。在試卷講評(píng)時(shí)，我篩選出了一份很有代表性的答案投影給全班學(xué)生，要求他們對(duì)答案提出修改意見。

投影答案：第一步取兩支試管，分別向其中放入2ml組織樣液；第二步向其中一支試管加入斐林試劑甲液，另一支試管加入斐林試劑乙液；第三步將兩支試管放在酒精燈上灼燒；第四步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：請(qǐng)同學(xué)們找出步驟中不恰當(dāng)?shù)牡胤?。A學(xué)生：①?zèng)]有將兩支試管編號(hào)。②具體觀察什么現(xiàn)象沒說清楚。B學(xué)生：①斐林試劑使用方法不對(duì)，應(yīng)該先將甲液和乙液等比例混合。②不能直接加熱。C學(xué)生：①應(yīng)該50～60℃水浴加熱。②需要震蕩搖勻。教師：經(jīng)過大家共同努力，基本上找出了答案中隱藏的錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌懗鰧?shí)驗(yàn)步驟。教師：5分鐘后，再次投影一位同學(xué)的答案，讓同學(xué)們?cè)俅瓮晟啤Ｗ詈?，投影?biāo)準(zhǔn)答案。

通過“投影錯(cuò)誤答案→挖掘隱藏錯(cuò)誤→再次寫出答案→重新投影答案→再次完善答案→投影標(biāo)準(zhǔn)答案”的過程，讓學(xué)生意識(shí)到答案書寫的規(guī)范性，不能想當(dāng)然地下筆。還讓學(xué)生感悟到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循的幾個(gè)原則：等量原則、對(duì)照原則、單一變量原則以及科學(xué)性原則。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的科學(xué)探究能力得到大幅提升，科學(xué)思維強(qiáng)度得到有效鍛煉。

（二）犯錯(cuò)講

讀題不夠仔細(xì)，下筆各種粗心導(dǎo)致的錯(cuò)解在每份試卷上都能找到，為了減少這些非智力因素導(dǎo)致的錯(cuò)誤，在試卷講評(píng)中我還采用學(xué)生犯錯(cuò)的方式“有意出錯(cuò)”，激發(fā)學(xué)生高效思考，以錯(cuò)攻錯(cuò)，以錯(cuò)試錯(cuò)，讓學(xué)生的錯(cuò)誤自我暴露，達(dá)到遁跡于無形，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例題2：色素提取的原理是利用不同種類的色素在層析液中溶解度不同（選擇題中D選項(xiàng)）

該題考查色素提取與分離的原理、步驟、結(jié)論。難度易，經(jīng)過學(xué)生試卷統(tǒng)計(jì)表分析，選擇D選項(xiàng)的同學(xué)占69%。一半以上同學(xué)錯(cuò)了，錯(cuò)誤率很高。在講解時(shí)我就“裝葫蘆賣傻”，順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維往下點(diǎn)評(píng)。

教師：色素的提取原理是根據(jù)不同色素在層析液中溶解度不同。E學(xué)生：老師，我的試卷被你們批錯(cuò)了，我就是選擇D選項(xiàng)。很多同學(xué)附和：我的答案也批錯(cuò)了。F學(xué)生：老師，你說的原理不對(duì)。（終于有同學(xué)提出懷疑）教師：色素提取的原理不就是D選項(xiàng)嗎？那請(qǐng)你說說色素提取的原理。F學(xué)生：D選項(xiàng)中“提取”應(yīng)該改為“分離”。G學(xué)生：那能不能把題干后面改掉，色素提取是利用不同種類的色素都能溶解在有機(jī)溶劑中。教師：通過同學(xué)們的自我糾錯(cuò)，以后做題時(shí)，一定要仔細(xì)審題，弄清楚命題人想考你哪些知識(shí)點(diǎn)，要以題干中的核心關(guān)鍵詞回憶出課本中的相關(guān)知識(shí)。再如學(xué)生答題時(shí)常見的錯(cuò)別字，我都會(huì)用紅筆有意把錯(cuò)字寫在黑板上，學(xué)生會(huì)心一笑，以后再不犯錯(cuò)。

三、評(píng)講反思態(tài)度是試卷講評(píng)課效率提高的有益補(bǔ)充

試卷講評(píng)課后的反思非常重要，學(xué)會(huì)反思為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪，哪些知識(shí)掌握得不到位，在反思中成長(zhǎng)，在思考中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。第一，學(xué)生要反思。每次試卷講評(píng)完，學(xué)生要將常錯(cuò)的試題歸因，整理在錯(cuò)題本上，時(shí)常翻閱、領(lǐng)悟，思考、磨題，達(dá)到融會(huì)貫通，真明、會(huì)做。第二，教師要反思。典型的錯(cuò)題評(píng)講完，表面上學(xué)生好像明白，是真懂了還是囫圇吞棗，以后考到相同知識(shí)點(diǎn)能做對(duì)嗎？錯(cuò)過的試題再次犯錯(cuò)的概率還是很大，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)在以后的測(cè)試中變換情境滾動(dòng)考察。通過建立學(xué)生錯(cuò)題本，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)見性，上課時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。