一天午后，我照例在校園里巡視，遇見了一位青年教師。她向我說起了參加南京市語文教研活動的感受。這次活動，使她認識到課外閱讀對于語文學習的重要性。她想讓班上的學生都來讀曹文軒的《草房子》這本書，問我怎么辦才能讓班上的學生都能讀起來。

這位剛工作不到兩年的青年教師認識到閱讀課外書籍的重要性，值得肯定。她不知怎么做，也純屬正常。

我就問她：“曹文軒的小說被稱為純美文學，你自己喜歡嗎？《草房子》這本書你自己讀過了嗎？”

她經(jīng)我這么一問，有點不好意思，搖了搖頭對我說：“還沒有呢，我準備最近就來讀?！?/p>

我說：“師生共讀，效果可能會更好。教師的閱讀，在一定程度上影響和引導著學生的閱讀?！?/p>

“那該怎么來進行師生共讀呢？”她問我。我說：“這很簡單，教給你一個方法。明天上語文課的時候，你把《草房子》這本書帶到教室里，放在講臺上。下課的時候，你不要回辦公室，就坐在學生座位閱讀。這時肯定會有學生擁過來問你讀什么書。你要對他們說，給老師一個安靜的環(huán)境閱讀，好嗎？上課鈴響了，你走出教室時要故意把書名展示給學生看。你這樣堅持一個星期，看看班級會有什么樣的變化。”

一個星期之后，這位青年教師來到我辦公室，高興地對我說：“潘校長，你方法真好！我們班上有十幾位學生書包里有了《草房子》。下課的時候，他們和我一樣也靜靜地坐在座位上津津有味地讀了起來，有個別學生上課還在偷偷地讀?！?/p>

聽她這么一說，我也很高興。于是，我對她說：“這是第一步，再教你第二步。今天的語文課上你對同學們說，最近，咱們班有不少同學跟我一樣，喜歡閱讀曹文軒的《草房子》。這兩天咱們要利用一些時間來聊聊閱讀《草房子》的一些感受，講講書里的一些人和事。你這樣堅持做幾次，看看班級又會有什么樣的變化?！?/p>

她又按照我的辦法去做了。一個星期之后，我又遇到她。她興奮地對我說：“潘校長，告訴您一個好消息，我們班將近80%的同學都在閱讀《草房子》了。師生共讀，真是引導兒童開展課外閱讀的好方法啊！”

“有一個定律叫二八定律，有80%的同學能閱讀《草房子》，就表明你的這項工作已經(jīng)做成功了。其實，讓全班同學都來閱讀同一本書，這是不現(xiàn)實、不可能的，也是一種誤區(qū)?！蔽医又鴨査骸澳阌X得，這樣來引導兒童進行課外閱讀關鍵是什么呢？”

她思忖了一會兒，若有所悟地說：“這可能就是身教的力量吧！”

我說：“就是身教垂范的力量，這種力量的產(chǎn)生是兒童的天性使然?！?/p>

是呀，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一個生命喚醒另一個生命。我始終認為，教師閱讀不只是為了豐厚自己、美麗自己，而是一種率先垂范，更是為了影響學生，喚醒學生，是一種無言的教育。