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核心素養(yǎng)視角下高中信息技術教學的策略探究

2019-01-14 03:03:31甘肅省定西市岷縣第一中學宋龍龍
家長 2019年24期
關鍵詞:教學方式信息技術素養(yǎng)

□甘肅省定西市岷縣第一中學 宋龍龍

培養(yǎng)學生學習興趣,引導學生樹立信息意識,幫助學生掌握信息技術基本技能,是核心素養(yǎng)教育背景下教師教學的重點。信息技術課程是高中階段學生課程體系中的重要部分,能夠為學生打下信息技術知識的寶貴基礎,是今后的繼續(xù)學習與技能培養(yǎng)的根基。基于此,教師必須積極探究信息技術有效教學策略,構建有效課堂,促進學生全面發(fā)展。

一、轉變教學方式,尊重學生主體地位

受傳統(tǒng)教學模式的影響,在很多信息技術的教學課堂上,仍然有許多教師熱衷于粉筆板書教學,教師不厭其煩地講解什么是“信息技術的歷史”、什么是“信息的特征”等枯燥的知識,而學生則悶頭做筆記。這種教學方式使信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)受限,很多學生對知識的認知停留在表面,對技能運用也不熟練。想要提高信息技術教學有效性,首先要樹立正確的教學觀念,轉變教學方式,重新定義教師與學生在課堂中所處的地位,使學生主動進行學習。

教師將多媒體設備更好地利用起來,用豐富多彩的課件、音頻、視頻將課堂立體化、生動化,讓學生真真切切地感受到科技是充滿樂趣的而不是一堆冰冷的數(shù)據(jù)。例如,在復習課上,學生已經具備了一定的知識基礎,那么教師就可以下放“大權”,讓不同的學生分別在課下準備一個或幾個知識點在課堂上講解,也可以讓學生分享幾道有難度、易錯的題目。這樣“聽課者”就不一定是學生,而“授課者”也不一定是教師,不論是課前準備還是課堂上的互動,都能夠更好地提高學生的參與度,學生對于知識的獲取也會很大程度上由被動轉換為主動。

二、鼓勵學生自主探究,正確認識信息技術

信息技術的普及程度雖然已經很高,但是受年齡限制與家庭教育的影響,很多學生對信息技術的認識還是不到位。例如,有的家長認為學生玩電腦只會耽誤學習,對信息技術教學的支持力度較小。部分教師受應試教育思維影響,認為信息技術是一門“副科”,只考慮到高考成績,卻忽視個體在社會生活中所需必備的技能。這就導致學生對信息技術形成錯誤認知,學習態(tài)度較為消極。另一方面,隨著信息技術的快速發(fā)展,人們的生活變得豐富多彩,能夠接觸到更加廣闊的世界,了解到很多有趣的事情。面對網絡世界的誘惑,很多學生將課堂當成了消遣娛樂的地方。比如,有的學生會在課堂上偷看電影,更有甚者將U盤里的游戲拷貝給其他同學。

為了更好地改善這種問題,教師可以鼓勵學生一定程度上進行自主探究,而不是大半節(jié)課控制學生電腦,讓學生對著屏幕發(fā)呆。信息技術課程開展的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取知識和信息的能力,教師可以嘗試將一些概念性質的問題交給學生自己去解決。例如,在學習“圖像的類型與格式”時,就可以鼓勵學生自己聯(lián)網搜索,獲取區(qū)分“位圖”與“矢量圖”的知識。后續(xù)讓學生將搜集到的知識材料整理成Word格式或者PPT格式,這樣對學生的文字處理能力也是一種提升。此外,結合傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動等為學生布置一些任務,如制作節(jié)日海報、剪輯運動會視頻等。使學生感受到信息技術對于生活的重要意義,同時自主探究制作有助于其增強成就感,提高學習興趣,促使學生在日后以積極向上的情感態(tài)度對待信息技術教學。

三、組織小組合作學習,促進整體共同提升

學生是學習的主體,如何發(fā)揮學生的主體作用是教師在課堂教學中一直思考的問題。由于年齡的差距、認知水平以及知識經驗的不同,學生與教師的交流互動一直存在一定的隔閡。因此,教師需要尋求其他方式,彌補師生互動的不足,促使學生主動進行交流學習。小組合作學習是當前教學中普遍運用的教學方式,受到了廣大教師的認可。

例如,在教學中可以以小組為單位完成教學任務。在完成任務的過程中,小組先進行人員分工,規(guī)定好每個需要做的工作。以視頻制作為例,A同學負責設計視頻整體情節(jié),B同學負責搜集素材,C同學負責剪輯合成……最后大家一起提出意見進行優(yōu)化。在課堂展示環(huán)節(jié),每個小組派代表進行思路分享和成果展示。整個過程中,學生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇適合自己的工作,使每個人都能為小組做出一定的貢獻。

此外,還可以在小組合作學習中引入競爭機制,增強成員之間的競爭力,激發(fā)個體的勝負欲,讓大家樹立競爭與合作意識。通過這樣的小組合作學習,可以讓學生們互相幫助,增強課堂活躍度,提高學生參與度,讓學生在動手實踐中掌握知識,在相互合作中提高能力。但是,為了能夠實現(xiàn)整體共同提升,教師劃分小組時必須注重小組整體水平的均衡。在人員分配上,應保證每個組都有信息技術能力較強的學生,學困生也應均衡分入各個小組,這樣能夠在平衡小組實力的基礎上,強化互助學習。同時,劃分還需兼顧個體差異性,綜合考慮個體性格、學習態(tài)度等因素,這樣組內成員能夠形成和諧的人際關系,利于小組合作學習的開展。

四、結語

綜上所述,信息時代全面來臨,信息技術素養(yǎng)已經成為現(xiàn)代社會的必備素養(yǎng)之一,培養(yǎng)學生信息技術知識與能力是促進個體全面發(fā)展的必然選擇。核心素養(yǎng)背景下,信息技術教學不僅應關注教材中的知識,還要引導其樹立信息技術觀念,掌握基本技能,為日后步入社會奠定良好基礎。作為一線高中教師,承擔著教書育人的重任,必須積極展開教學研究,提高教學有效性,將教學要求落到實處,為社會培養(yǎng)出高素質、高水平的人才。

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