□廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué) 李守怡

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。一是習(xí)作模式單一，由于小學(xué)生的邏輯思維比較簡(jiǎn)單，很難在短時(shí)間內(nèi)完成一篇優(yōu)秀的文章。通常情況下，教師都是讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，借此來(lái)快速地完成文章的寫(xiě)作。但是這種模式下，學(xué)生寫(xiě)出的文章難免會(huì)存在相似性，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期下去很容易使學(xué)生養(yǎng)成固定的思維和習(xí)慣，這不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也很難有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。二是習(xí)作素材陳舊，寫(xiě)作是基于生活經(jīng)歷表達(dá)自己真情實(shí)感的一個(gè)過(guò)程，然而當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作中面臨的最大問(wèn)題就是缺乏真情實(shí)感，習(xí)作素材陳舊，難以引發(fā)情感共鳴。三是語(yǔ)言空洞，小學(xué)生的語(yǔ)言積累量有限，在習(xí)作中往往不能很好地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)言是文章的根本，只有語(yǔ)言靈動(dòng)，充滿(mǎn)感染力才能真正打動(dòng)人，引起人的情感共鳴。而語(yǔ)言蒼白無(wú)力，則很難激起別人的興趣。從小學(xué)生的作文來(lái)看，部分學(xué)生的作文都呈現(xiàn)流水賬的形式，只是對(duì)事件進(jìn)行記錄，既沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，也沒(méi)有突出的主題。而有的學(xué)生非常注重“美”，在文章中大量使用華麗的辭藻，但對(duì)人物以及故事情節(jié)的描述不到位，文章缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解。面對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要不斷創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的方法，從而有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。

二、提升小學(xué)習(xí)作有效性的教學(xué)方法

（一）學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察，積累習(xí)作素材

生活中從來(lái)不缺少美，但缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活是豐富多彩的，學(xué)生要善于觀(guān)察，從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有素材可用的情況，面對(duì)這種問(wèn)題，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，善于捕捉生活中的精彩畫(huà)面，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

例如，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“觀(guān)察我的同桌”的任務(wù)，幫助學(xué)生選擇一個(gè)觀(guān)察的目標(biāo)，之后再引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格、日常行為習(xí)慣、做人處事等各方面去觀(guān)察自己的同桌，最后總結(jié)通過(guò)觀(guān)察所得出的結(jié)論，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察意識(shí)、變得有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。觀(guān)察能力是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成的，教師要慢慢培養(yǎng)，讓學(xué)生去仔細(xì)觀(guān)察生活，并且還要讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，隨時(shí)記錄自己的生活。寫(xiě)作素材都是一點(diǎn)一滴積累而來(lái)的，學(xué)生只有日常儲(chǔ)備較多，在寫(xiě)作時(shí)才能做到信手拈來(lái)。小學(xué)習(xí)作內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單的，然而到了初中階段的作文教學(xué)，如果沒(méi)有大量的素材積累，學(xué)生更難完成寫(xiě)作。因此，在小學(xué)六年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，在提升自身習(xí)作水平的同時(shí)，為初中階段的作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富生活體驗(yàn)，提升文章表達(dá)力

一篇好的文章源于對(duì)生活的感悟和熱愛(ài)，只有不斷充實(shí)生活、感受生活，才能將其轉(zhuǎn)化為文字，使自己的文章更加有感染力。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的最后一個(gè)階段，在步入初中以后，寫(xiě)作的難度將會(huì)有所上升，因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平，使學(xué)生在步入初中階段之后，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)“______讓生活更美好”習(xí)作訓(xùn)練中，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)，則寫(xiě)作的文章會(huì)比較枯燥、乏味，而且難以打動(dòng)人心。而如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，則寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)比較有感染力。小明的父母周末總是帶小明去養(yǎng)老院做志愿者，幫助老人做一些力所能及的工作，給老人講述一些生活中的奇聞逸事或者是自己在學(xué)校中的一些故事，也許小明并不能給老人帶來(lái)太大的幫助，但是卻溫暖著老人的內(nèi)心，對(duì)于老人來(lái)說(shuō)最需要的并不是物質(zhì)上的幫助，更重要的是陪伴。在這篇習(xí)作練習(xí)中小明就將自己的生活融入寫(xiě)作中，以“陪伴讓生活更美好”為題，使自己的文章內(nèi)容更加豐富，情感更加濃厚。

（三）注重學(xué)生閱讀，提升習(xí)作水平

在習(xí)作教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，但是長(zhǎng)期使用這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維是比較不利的，尤其學(xué)生步入初中之后如果仍采用這種習(xí)作方式，學(xué)生的習(xí)作水平難以有顯著的提升。因此，在六年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師要盡量減少這種方式的使用，從而為初中作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而閱讀就是一種提升寫(xiě)作水平的有效途徑，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，寫(xiě)作時(shí)不用刻意仿寫(xiě)，也可以有效提升寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作水平。在習(xí)作教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教給學(xué)生閱讀的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀時(shí)還要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，只有不斷地積累，在寫(xiě)作時(shí)才能為自己所用。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

往往切身感受才能更打動(dòng)人，為此，教師可以多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷融入文章寫(xiě)作中，這樣才能有效提升學(xué)生的文章質(zhì)量。而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，從而使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)“多彩的活動(dòng)”習(xí)作練習(xí)中，教師就可以為學(xué)生組織具體的活動(dòng)，可以是詩(shī)歌朗誦活動(dòng)、演講比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)去感受活動(dòng)的多彩，在具體的實(shí)踐中去描繪活動(dòng)的細(xì)節(jié)，以及如何體現(xiàn)活動(dòng)的多彩。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，有效提升習(xí)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)作作為語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，在小學(xué)教學(xué)中習(xí)作教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題，因此，教師需要不斷改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升習(xí)作水平。同時(shí)，由于六年級(jí)是小學(xué)的最后階段，教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)還需要注意中小學(xué)之間的銜接，從而為中學(xué)階段的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。