□山東省聊城市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 許妍

寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分，是小學(xué)教師必須要著重關(guān)注的一個(gè)方面。在新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，更加重視學(xué)生的寫作教學(xué)，通過(guò)革新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的寫作興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平這一目標(biāo)。

一、提高新時(shí)期小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解

對(duì)于小學(xué)生而言，習(xí)作最重要的一點(diǎn)在于作文要有真情實(shí)感。這就要求教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)短但經(jīng)典的名家文章，并幫助學(xué)生在閱讀中感悟文學(xué)巨匠是如何利用文字來(lái)表達(dá)自身感情的。通過(guò)對(duì)名家作品的反復(fù)揣摩，學(xué)生不僅能更好地運(yùn)用一些寫作手法使作文內(nèi)容更加生動(dòng)和富有內(nèi)涵，更重要的是，寫作能力的提升開拓了學(xué)生的閱讀眼界，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能更好地理解品鑒文學(xué)作品。事實(shí)證明，有優(yōu)秀寫作功底的學(xué)生，在閱讀名著時(shí)更輕松，收獲感悟也更多。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

常言道，興趣是最好的老師。因此，教師若能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，語(yǔ)文教學(xué)也必會(huì)因此變得事半功倍。而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵就在于教師能否提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生不再對(duì)寫作文犯愁。

要想提高學(xué)生的寫作能力，僅憑短時(shí)間的突擊是絕對(duì)行不通的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察自身的生活點(diǎn)滴，鼓勵(lì)他們用隨筆或日記的方式來(lái)記錄下每一個(gè)精彩的瞬間以及閱讀名著的感想。

在這樣日積月累的培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)生往往會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣和好感，并積累下一些自己喜歡的文字，此時(shí)教師再要求學(xué)生寫作文，學(xué)生往往會(huì)更加積極。在不知不覺中，學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣就得到了激發(fā)，對(duì)閱讀和寫作的興趣高漲，教師自然就不必為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率而發(fā)愁。

（三）有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，枯燥乏味都是難免的，關(guān)鍵就在于教師如何緩解教學(xué)的枯燥性，提高課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以通過(guò)開展圖書交流會(huì)、閱讀交流會(huì)等方式增強(qiáng)寫作課的趣味性，通過(guò)圖書交流會(huì)，學(xué)生可以了解到其他同學(xué)對(duì)于同一本書的見解，從而增強(qiáng)自身對(duì)于文章的理解并拓寬知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)圖書交流，學(xué)生可以閱讀到形形色色、不同種類的書籍，這可以提升學(xué)生各個(gè)方面的文化素養(yǎng)，提高閱讀趣味性。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題

（一）個(gè)性化習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不足

小學(xué)生年齡尚小，他們剛剛接觸寫作，無(wú)論是從寫作風(fēng)格還是語(yǔ)言積累等方面來(lái)說(shuō)，都還很稚嫩，需要教師幫助積累寫作經(jīng)驗(yàn)。只有語(yǔ)文教師積極開展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到習(xí)作生活的多姿多彩后，學(xué)生才會(huì)敢于用文字表達(dá)自己的想法。

但反觀現(xiàn)今我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師往往忽略了對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化寫作教學(xué)指導(dǎo)。受應(yīng)試教育體制的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師甚至把作文分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，并向?qū)W生灌輸一些所謂的“作文模板”“萬(wàn)能句”，這種程式化的教學(xué)方式無(wú)疑禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維，過(guò)早地使他們落入了寫作的窠臼。

（二）對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)估修改工作不夠完備

要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，寫作前的教學(xué)指導(dǎo)固然重要，但在習(xí)作結(jié)束后對(duì)于學(xué)生作文的總結(jié)與修改往往更加重要。常言道，好文不厭百回改。教師批改工作的質(zhì)量高低，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力產(chǎn)生極大的影響。

更值得教育工作者關(guān)注的是，當(dāng)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生作文的批改工作還有很大的提升空間。受種種因素影響，小學(xué)語(yǔ)文教師往往沒有足夠的時(shí)間或精力對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行全面的批改和分析。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師僅使用等級(jí)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析，這往往無(wú)法全面地指出學(xué)生在習(xí)作中存在的問(wèn)題，學(xué)生的寫作水平自然也很難有大的進(jìn)步。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的措施

（一）強(qiáng)化習(xí)作情感表達(dá)，增強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)

要想從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，教師就必須要教會(huì)小學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有學(xué)會(huì)了用文字對(duì)自身感情進(jìn)行描述和表達(dá)，小學(xué)生才能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，并寫出更優(yōu)美的文章。在實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的人和事，用筆記錄下美好的瞬間。

（二）拓展學(xué)生閱讀面，增大習(xí)作素材積累量

新課改工作要求小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在不斷提高他們的個(gè)人寫作能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展課外閱讀，并積累閱讀和寫作材料。

在教學(xué)過(guò)程中，為了習(xí)作課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以專門開設(shè)幾節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完《神奇的納米技術(shù)》后，教師可以搜集一些有關(guān)納米科技的科學(xué)小品文在閱讀課上供學(xué)生傳閱，以此來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)小品文的閱讀興趣。除了科普類文章，教師也可以時(shí)不時(shí)地向?qū)W生推薦一些其他類型的文章，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的素材積累量。

（三）完善后期作文批改工作

在學(xué)生完成作文后，教師不應(yīng)草草地給學(xué)生的作文打上等級(jí)然后就結(jié)束批改。教師在實(shí)際教學(xué)中需要貫徹個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)而言之，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，盡可能將作文評(píng)價(jià)變得更加完善、詳盡。只有教師對(duì)作文批改下足了心思，學(xué)生才能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以修改。對(duì)于寫作功底較好的學(xué)生，教師還可以對(duì)其寫作風(fēng)格進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其寫出更具自身語(yǔ)言特色的文章。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)的新課改工作對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提出了新的要求，新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要想順應(yīng)時(shí)代要求，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，就必須改革當(dāng)前的語(yǔ)文寫作教學(xué)方法。