張素玉 徐雅惠 張?zhí)钐?陳依盈

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510000）

近年來，教育國際化日漸受到高校重視，高校外國語學(xué)院的人才培養(yǎng)不僅局限于語言技能的培養(yǎng)，“語言技能+國際視野+專業(yè)知識+文化素養(yǎng)”復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式地位日益顯著。同時，具有相應(yīng)教學(xué)能力的復(fù)合型外語師資隊伍的培養(yǎng)也顯得極為重要，因此在國家和高校的支持下，越來越多的外語教師得到國家公派出國游學(xué)的機(jī)會，以打造真正的復(fù)合型外語教師隊伍。

1 建立關(guān)于出國進(jìn)修外語教師的教學(xué)評估體系的必要性

根據(jù)調(diào)查，目前廣東的高校都尚未建立起一個較為完善的針對出國進(jìn)修教師的評估管理體系，可能會存在以下問題：

（1）出國進(jìn)修前的準(zhǔn)備工作缺乏客觀性和科學(xué)性；

（2）出國進(jìn)修期間的管理工作較為疏松；

（3）歸國教師的跟進(jìn)考核工作不到位。

2 研究建立出國進(jìn)修外語教師評估體系的目的

在經(jīng)費(fèi)有限，外語教師基數(shù)較大的情況下，對出國進(jìn)修老師進(jìn)行較為客觀公正的篩選，考核，管理顯得極為重要。因此出國進(jìn)修外語教師教學(xué)評估體系建立的目的主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）保證派遣出國進(jìn)修外語教師的質(zhì)量：建立一套完善的出國進(jìn)修教師的篩選考核，實(shí)現(xiàn)公平有效的篩選，預(yù)防出國期間出現(xiàn)“訪而不學(xué)”，歸國后沒有顯著成效的現(xiàn)象。

（2）相關(guān)支持資金得到有效利用：近年雖然教育局所撥資金有所增長，但“僧多粥少”的情況依然存在。因此，經(jīng)費(fèi)的最大化使用尤為重要。

（3）高校的外語教育真正實(shí)現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”。大多數(shù)高校的外語學(xué)院在教研上尚未真正和國際接軌，從而無法真正擬定一套有效的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。因此，需要仔細(xì)篩選出真正合適的教師人才進(jìn)行出國進(jìn)修。

2.1 數(shù)據(jù)收集及分析

為了建立更有效、具體的高校出國進(jìn)修外語教師教學(xué)評估體系，筆者在建設(shè)體系前通過實(shí)地采訪調(diào)研及問卷（詳見附錄）投放，得出了以下數(shù)據(jù)及建議：

從出國進(jìn)修年齡上看（圖1），大部分老師集中在36歲及以上，而年輕師資占很少比例，希望據(jù)此在出國進(jìn)修教師選派標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)更多的發(fā)掘青年教師的潛力和能力，創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境。

在進(jìn)修專業(yè)的選擇上（圖2），大部分老師集中在英語相關(guān)分支學(xué)科。大部分集中在“語言學(xué)”和“教學(xué)”方向。據(jù)此可適當(dāng)調(diào)整訪學(xué)計劃的方向，使出國進(jìn)修教師訪學(xué)內(nèi)容更符合復(fù)合型國際人才的培養(yǎng)方案的原則。

在留學(xué)研修對高校教師教學(xué)創(chuàng)新能力的影響的調(diào)查中，“獲得了更多的榮譽(yù)稱號和獎項(xiàng)”均分最低，需要進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的政策激勵和調(diào)整。“我開設(shè)了新的課程”和“承擔(dān)了難度更大的課程均分位列其次。表明了高校英語出國教師仍有較大的發(fā)展空間。學(xué)院可以在交叉學(xué)科等課程設(shè)置方向進(jìn)行資源的調(diào)配和安排。

圖1 教師年齡分布情況

圖2 教師進(jìn)修專業(yè)情況

其次，綜合教師和學(xué)生的反饋，“更易于在課堂中補(bǔ)充文化方面的知識”領(lǐng)域得到了很好的提升和表現(xiàn)。一定程度上說明了教師在課堂表現(xiàn)和個人能力方面的顯著進(jìn)步。高校也可進(jìn)一步利用此資源，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，課堂旁聽，分享會等形式，進(jìn)一步擴(kuò)大受眾。

2.2 在留學(xué)研修對高校教師科研創(chuàng)新能力的影響部分

在個人評價總所表現(xiàn)的個人在科研領(lǐng)域的成就上：個人綜合實(shí)力＞人才培養(yǎng)＞科研項(xiàng)目＞核心期刊論文的發(fā)表＞專利。

考慮到外國語類學(xué)科的局限性，專利不做過多的考慮。其余數(shù)據(jù)表現(xiàn)出高校教師在自身科研能力和人才培養(yǎng)方面都有較大的發(fā)展，但是到核心期刊論文和相關(guān)科研項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換率相對較低。

通過其余兩組數(shù)據(jù)：更加完善的科研團(tuán)隊（3.32），更加充沛的科研經(jīng)費(fèi)（2.65），更大的科研獎勵（2.3）都獲得了相對低的平均值。可以粗略看出學(xué)校在資金投放中有些許的欠缺，是成果較少的原因之一。

同時，學(xué)校綜合的培養(yǎng)方向也是影響數(shù)據(jù)的客觀因素。此方向需要進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的調(diào)查和總結(jié)，以制定出適合學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的評估體系。

政策方面，希望國家提高薪資待遇和對科研經(jīng)費(fèi)的投放數(shù)額有較大比例的期待。

根據(jù)對目前調(diào)查采訪及分析，筆者認(rèn)為高校出國進(jìn)修外語教師評估體系應(yīng)分為三部分，即出國進(jìn)修前的篩選、出國進(jìn)修期間的跟進(jìn)及歸國后的績效考核。

3 高校出國進(jìn)修外語教師評估體系建立事項(xiàng)

3.1 做好進(jìn)修前的篩選工作

經(jīng)過調(diào)研，筆者認(rèn)為在高校教師出國選派工作上應(yīng)著重做好以下幾個方面：

（1）注重專業(yè)對口：根據(jù)進(jìn)修院校的教學(xué)專業(yè)特色及主要優(yōu)勢學(xué)科，選擇從事與其優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)教育的高校教師進(jìn)行出國進(jìn)修。如果教師出國進(jìn)修時學(xué)習(xí)的專業(yè)與其教學(xué)的專業(yè)不對口，則會造成出國進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

表1 評價標(biāo)準(zhǔn)

表2 教學(xué)能力具體評價指標(biāo)

圖3 學(xué)生角度指標(biāo)

（2）評估教師個人能力，擇優(yōu)錄?。河捎诔鰢~有限，需要選派綜合能力最強(qiáng)的教師出國進(jìn)修，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1）教師的外語水平：在教師遞交申請材料時需其附上相應(yīng)的外語證書考試成績及其通曉的其他語種證書，以便擇優(yōu)錄取。

2）教師的個人簡歷：根據(jù)高校教師的畢業(yè)院校、所取得的學(xué)歷證書、工作時間、工作經(jīng)歷、獲獎情況、發(fā)表論文情況等進(jìn)行一個分類評分，最后把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，選取高分錄取。

3）教師近五年教學(xué)工作的情況：根據(jù)教師所教授的課程類別、授課對象、授課時間以及是否為雙語授課等指標(biāo)對教師擇優(yōu)錄取。

4）教師近五年發(fā)表的主要論文或?qū)＠麑Ｖ那闆r：申請人提交其所發(fā)表過的論文或申請成功的專利專著證明，同時還需標(biāo)明其發(fā)表所在的期刊、期刊的級別及本人的排名以供參考。

5）近五年所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的情況：擇優(yōu)選擇高校教師出國進(jìn)修教師的科研能力。

6）教師近五年的主要獲獎情況：需要根據(jù)教師的獲獎名稱、獲獎級別、獲獎排名等進(jìn)行分類評分匯總，擇優(yōu)錄取。

（3）根據(jù)申請人的出國學(xué)習(xí)/研修目的及計劃進(jìn)行篩選：申請人必須在申請時附上自己出國進(jìn)修時的詳細(xì)計劃，包括其出國學(xué)習(xí)/研修目的及預(yù)期的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的具體方式，實(shí)施出國學(xué)習(xí)/研修計劃所需要的時間及方法，擬選擇的研修國別、研修單位及選擇原因，其中需要具體說明對方國家及研修單位在申請人所從事學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的水平、優(yōu)勢等。最后，申請人還需要指出其在完成國外學(xué)習(xí)/研修后，回國的工作或?qū)W習(xí)計劃，以方便選派評估。

表4 教師自評角度指標(biāo)

（4）注重學(xué)生評教：對出國進(jìn)修名額篩選時學(xué)校有必要調(diào)查收集學(xué)生評教情況，在此方面，筆者認(rèn)為學(xué)生評教的主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)為以下幾個方面：1）課程的組織與計劃；2）教學(xué)技巧；3）師生互動；4）作業(yè)與考核；5）教學(xué)方法；6）學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲；7）學(xué)生的努力與參與程度；8）課程的難度與負(fù)擔(dān)。

根據(jù)以上的八個具體方面，學(xué)校可根據(jù)本校的特色及具體專業(yè)的特性對此進(jìn)行進(jìn)一步的評估指標(biāo)設(shè)計，最終形成一套個性化的學(xué)生評教指標(biāo)體系，并把其運(yùn)用到高校教師的教學(xué)水平評估中。當(dāng)然，個別學(xué)生難免在評教時會摻雜較多的個人情緒，以導(dǎo)致評教不公，因此在學(xué)生評教前應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，在學(xué)生評教后得出的結(jié)果需要擇中采納。

根據(jù)以上四個方面對申請教師進(jìn)行科學(xué)合理評分后，最終擇取高分錄取有利于更合理地利用學(xué)校的出國進(jìn)修經(jīng)費(fèi)。

3.2 高校教師出國期間的過程管理

（1）完善管理機(jī)制：對于中長期公派出國留學(xué)，學(xué)校與出國人員雙方應(yīng)當(dāng)簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，以保證留學(xué)人員能夠加強(qiáng)服務(wù)意識，避免人才的流失。

（2）加強(qiáng)出國進(jìn)修教師服務(wù)職能：定期通過互聯(lián)網(wǎng)或者電話形式與出國進(jìn)修教師保持聯(lián)系，還可通過當(dāng)?shù)匦Ｓ褧繂柌粩嗾莆战處煹淖钚虑闆r，及時了解他們在國外期間的研究動向和生活狀況，幫助他們解決困難，順利完成訪學(xué)與交流任務(wù)。

（3）加強(qiáng)對留學(xué)教師的學(xué)業(yè)管理：出國留學(xué)教師應(yīng)定期向?qū)W校匯報學(xué)習(xí)狀況和研究成果。

（4）建立回國信息反饋制度：高校應(yīng)建立回國信息反饋制度，要求教師在回國后向?qū)W校提交出國信息反饋表以及在國外從事科研學(xué)習(xí)的書面報告，并要按照相關(guān)規(guī)定向上級部門報送。

3.3 做好歸國后績效考核工作

筆者通過問卷調(diào)查的設(shè)計和走訪高校教研人員，將評估指標(biāo)體系分為：個人能力、教學(xué)能力和教學(xué)效果這三個方面。

3.3.1 個人能力

根據(jù)布拉馬和喬堤亞對教師的出國進(jìn)修效益的分析，筆者制定了如（表1）的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.2 教學(xué)能力（表2）

3.3.3 教學(xué)效果

教師教學(xué)效果的評價方式已逐漸多樣化和多渠道化，我們采用學(xué)生評價和教師自評和考核團(tuán)隊評價的多向評價模式。通過不同角度的評價，得到更加完善的成果評估。

（1）學(xué)生角度：學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果有直觀的感受，但是由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的限制，不能對教學(xué)進(jìn)行客觀的評價。所以我們需要將大部分的指標(biāo)集中在學(xué)生的成績和個人能力的變化上，涉及到的指標(biāo)見表3。

（2）教師自評角度(如表4所示)。

（3）考核小組：學(xué)院和高?？梢栽O(shè)立專門的課程考核評價小組。進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使課程的評判具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。另外，考核小組可以綜合對各個學(xué)科各個專業(yè)的評估比較。對優(yōu)勢和缺點(diǎn)進(jìn)行綜合，進(jìn)行報告和反饋。提出新的課程規(guī)劃和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)院的綜合發(fā)展。

歸國后的評估指標(biāo)體系是高校了解并評估出國進(jìn)修老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，要實(shí)現(xiàn)對出國進(jìn)修教師的評估和考核，需要有客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笜?biāo)體系。制定時要根據(jù)英語專業(yè)的特殊性進(jìn)行指標(biāo)的區(qū)分，通過不斷的了解與調(diào)查完善指標(biāo)的完整度和評價體系的實(shí)用性。同時，學(xué)院應(yīng)綜合歸國教師的個人優(yōu)勢和能力，鼓勵其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和教學(xué)的交流活動。鼓勵結(jié)合其在國外習(xí)得的先進(jìn)知識和能力，進(jìn)行交叉學(xué)科的研討，促進(jìn)交叉學(xué)科和新興學(xué)科的建設(shè)。

4 結(jié)論與評價

出國進(jìn)修教師的教研進(jìn)步在量化上有一定難度，但針對此建立一套有效的管理評估體系的必要性不可忽視。評估體系的完善，能提高出國進(jìn)修教師的篩選工作，跟進(jìn)工作以及考核管理工作的客觀性與科學(xué)性，并且提高出國進(jìn)修教師學(xué)習(xí)的效率，真正達(dá)到回饋?zhàn)罱K受益者——學(xué)生的目的，為國際社會輸送真正的國際人才。