□陜西省商洛市商州區(qū)陳塬初級中學(xué) 劉少平

一、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的現(xiàn)狀

情感教育與道德與法治教學(xué)之間的融合符合新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，對調(diào)動學(xué)生的參與積極性、規(guī)范學(xué)生的言行舉止、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展意義重大。但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師無視道德與法治教學(xué)工作的有效改革，直接以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為依據(jù)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，與教師溝通和交流的機(jī)會偏少。

1.教學(xué)目標(biāo)忽視情感教育。教學(xué)實(shí)踐活動的開展離不開前期教學(xué)活動的進(jìn)一步分析，教師需要結(jié)合教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保障教學(xué)的針對性。其中情感教育的有效融入對教師提出了一定的要求，有的教師忽略了這一教育手段的應(yīng)用，實(shí)質(zhì)的教學(xué)策略及教學(xué)模式比較落后及傳統(tǒng)，學(xué)生對個人綜合素質(zhì)的理解和認(rèn)知極為淺顯，因此整體教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長難以得到有效保障。

2.教學(xué)方法單一。教師所采取的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的參與積極性及最終的教學(xué)質(zhì)量和效果，有的教師能夠認(rèn)識到學(xué)生的主體價值，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及形式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。但是有的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法單一，無法意識到情感教育在道德與法治教學(xué)中的滲透作用及優(yōu)勢，過于注重機(jī)械式地灌注，所采取的教學(xué)方法比較枯燥和乏味，對學(xué)生的吸引度不足，難以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中意識到德育學(xué)習(xí)的重要價值及作用，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和動力。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

為了充分體現(xiàn)情感教育的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，初中教師在開展道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動時必須做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握情感教育的核心要求，關(guān)注學(xué)生在其他方面的交流與溝通，了解學(xué)生的個體差異性，針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略和方法的有效改革及創(chuàng)新。

（一）結(jié)合教材培育情感

道德與法治教學(xué)對學(xué)生的良性成長與發(fā)展意義重大，教師主要以教材為依據(jù)，通過知識的有效灌輸來體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，其中重難點(diǎn)內(nèi)容的劃分尤為關(guān)鍵。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有一部分教師采取死記硬背的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析及研究，這種教學(xué)策略無法充分體現(xiàn)教材的指導(dǎo)作用。對此，教師需要以培育學(xué)生的情感為依據(jù)，注重對學(xué)生情感上的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠從內(nèi)心意識到道德與法治學(xué)習(xí)對個人的重要價值，從而產(chǎn)生更多的情感共鳴。另外教師還需要注重對教材重難點(diǎn)的提煉，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對道德與法治教學(xué)的認(rèn)知水平，結(jié)合教育教學(xué)策略創(chuàng)新的實(shí)施條件來尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生主動規(guī)范自身的言行舉止，在主動思考以及分析判斷中提高個人的綜合學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升情感共鳴

學(xué)生才是教學(xué)實(shí)踐活動中的主體，教師需要以教學(xué)策略和手段的革新為依據(jù)，豐富學(xué)生的情感，給予學(xué)生更力所能及的幫助，讓學(xué)生在主動參與的過程之中產(chǎn)生更多的積極情感和積極體驗(yàn)。其中創(chuàng)設(shè)情景在實(shí)踐應(yīng)用時取得了良好的效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自由發(fā)揮，說出個人的真實(shí)意見和想法，從而產(chǎn)生更多的情感共鳴。另外學(xué)生情感的形成以及發(fā)展離不開具體的情境，這一點(diǎn)在初中道德與法治教學(xué)中呈現(xiàn)得非常明顯，教師需要依據(jù)教材設(shè)置針對性的教學(xué)情境，保障學(xué)生結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動的感知，從而產(chǎn)生更多的情感共鳴。需要注意的是，不同情境的創(chuàng)設(shè)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與閱讀，教師需要在引起學(xué)生情感共鳴的同時給予學(xué)生力所能及的幫助，加深學(xué)生對教材的理解和認(rèn)知，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和負(fù)面影響。

（三）聯(lián)系生活滲透情感教育

大部分的教育教學(xué)知識與內(nèi)容源于生活、高于生活，為了體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透，教師需要注重教學(xué)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)新情感教育，豐富情感教育的內(nèi)容及手段，給予學(xué)生更多力所能及的幫助及肯定，鼓勵學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生源源不斷的收獲及成長，只有這樣才能夠揭示新課改以及教學(xué)改革的核心要求，讓學(xué)生獲得更多良性情感體驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)策略和手段的創(chuàng)新對激發(fā)學(xué)生的參與積極性意義重大，要想體現(xiàn)情感教育滲透的核心要求，教師需要在生活經(jīng)驗(yàn)分析的前提上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方向，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在信息化和科技化時代的今天，學(xué)生接觸信息的渠道越來越豐富和多元化，外界的負(fù)面影響因素越來越多，對于初中生來說，其個人的社會生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力還有待提升，因此極易受到不良思潮的負(fù)面影響。教師必須抓住道德與法治教學(xué)的核心要求，站在學(xué)生的角度加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流以及溝通，積極實(shí)現(xiàn)情感教育與初中道德與法治教學(xué)之間的完美融合，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。