江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳洪霞

多年前，斯霞老師曾提出:凡是一切加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗(yàn)都不是成功的經(jīng)驗(yàn)。她在教育界里第一個(gè)提出這個(gè)主題的文章是：《減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，救救孩子們》。減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅僅是課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正的減負(fù)，我覺(jué)得應(yīng)從智慧課堂開(kāi)始。減負(fù)，我們一直在路上。

學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，又是社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)需要對(duì)話與合作。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在不同的學(xué)習(xí)情境下，對(duì)知識(shí)的掌握是不同的。我認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)就的喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以利用。興趣很重要，培養(yǎng)興趣是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)鉆研進(jìn)去了就會(huì)產(chǎn)生興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣也就喜歡學(xué)習(xí)了。天天期待著語(yǔ)文課，語(yǔ)文課很有意思，可以聽(tīng)很多的故事。實(shí)踐中，我運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得很好的效果。

一、一個(gè)字，就是一種智慧。教學(xué)漢字時(shí)，充分運(yùn)用漢字的字理。曾經(jīng)有一位印度總理叫尼赫魯，他對(duì)他女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！睗h字如“詩(shī)”似“畫(huà)”。依據(jù)字理析解漢字，學(xué)生就能透過(guò)漢字的筆畫(huà)出現(xiàn)如如“詩(shī)”似“畫(huà)”般豐富的內(nèi)心視象，從而形象地、牢固地、快速地識(shí)記漢字。一個(gè)字就是一個(gè)故事。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是漢族的祖先在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的，它是漢文化的產(chǎn)物。

例如：學(xué)了“火”字并懂得“火”作偏旁時(shí)可以變寫(xiě)為四點(diǎn)底“灬”（“燕”字的四點(diǎn)底是燕尾的變寫(xiě)），那么，當(dāng)學(xué)到“熱”“煮”“照”“煎”“熬”“熟”“烈”“焦”“蒸”等字時(shí)就能自覺(jué)地用“火”去析解它們的形義。順便講了一個(gè)故事。西湖十景之一的“花港觀魚(yú)”中的錯(cuò)字“魚(yú)”。花港觀魚(yú)”是西湖十景之一，那塊“花港觀魚(yú)”碑，也是康熙皇帝的御筆。但碑上的繁體“魚(yú)”字下的四點(diǎn)變成了三點(diǎn)，少了一點(diǎn)。字雖錯(cuò)了，據(jù)說(shuō)卻是康熙有意為之，原來(lái)千古一帝康熙信佛，有好生之德，題字時(shí)他想“魚(yú)”字下面有四個(gè)點(diǎn)，四點(diǎn)代表“火”，魚(yú)在火下烤，怎么能活呢？于是有意少寫(xiě)了一點(diǎn)，三點(diǎn)成“水”，這樣魚(yú)便能在湖中暢游，瀟灑地活了。在輕松的氛圍中學(xué)一個(gè)字，變成會(huì)一類(lèi)字。

再如：學(xué)習(xí)“鏡”這個(gè)字，我跟孩子們講古老的時(shí)候我們?nèi)祟?lèi)最初沒(méi)有鏡子，只好用盆子裝水照面容。春秋時(shí)，人們掌握了青銅冶煉技術(shù)，并利用青銅磨制出了可以照面的銅鏡，于是鏡就是金字旁，雖然，今天，我們使用的鏡子已不是銅的而是玻璃的了，但我們?nèi)匝赜谩扮R”字，這樣我們也可以從中發(fā)現(xiàn)歷史文化的發(fā)展軌跡。順便講了唐太宗李世民以人為鏡的故事。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得有趣，而且基本不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字。

我覺(jué)得真正的學(xué)習(xí)是理解性學(xué)習(xí)，把東西變成自己的，讓他成為自己的一部分。運(yùn)用漢字有形聲、假借、會(huì)意等的特點(diǎn)，我們不妨在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之時(shí)，給他們講講關(guān)于漢字的小故事。相似字進(jìn)行比較，這樣便于學(xué)生識(shí)記字形。教學(xué)漢字之形，感悟漢字之美。這樣，學(xué)生不但對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣，還會(huì)對(duì)古人的智慧由衷地佩服，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、一首詩(shī)，就是一個(gè)故事。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，充分運(yùn)用古詩(shī)的背景。一首詩(shī)，背后就是一個(gè)故事，也是一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。教學(xué)古詩(shī)之意，體味詩(shī)人之情。還有詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的故事。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)除了它讀起來(lái)朗朗上口之外，便也會(huì)在對(duì)內(nèi)容和詩(shī)人情感感興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。每周我講一個(gè)關(guān)于古詩(shī)的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生在故事中就學(xué)會(huì)背上一首詩(shī)。記得學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)，我講了一個(gè)故事《萬(wàn)家酒店，十里桃林》。汪倫十分仰慕李白，寫(xiě)信讓李白來(lái)到桃花潭，踏歌送李白，一系列的趣事聽(tīng)得學(xué)生津津有味。不一會(huì)兒，一首詩(shī)已經(jīng)背上了。有的時(shí)候，一些傳統(tǒng)佳節(jié)應(yīng)景背誦一些古詩(shī)，記憶更牢。例如在清明節(jié)時(shí)，教學(xué)生背《清明》，春節(jié)時(shí)，背《元日》，重陽(yáng)節(jié)時(shí)，背《九月九日憶山東兄弟》等等。很多的詩(shī)詞不一定等到教材上學(xué)到的時(shí)候再來(lái)背。不斷地積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的潛能無(wú)限。

三、一段韻文，就是一首歌謠。教學(xué)經(jīng)典韻文時(shí)，充分體現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的傳統(tǒng)美德。一篇韻文一首歌謠，就是一個(gè)故事，蘊(yùn)含著一個(gè)道理。誦讀經(jīng)典韻文，完善人格品行。我班組織全體學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》，起初只是覺(jué)得它易于上口，可是時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累逐漸豐厚了起來(lái)。究其原因，就在于《三字經(jīng)》的誦讀時(shí)如在唱一首歌謠。

還有《聲律啟蒙》，也是孩子們讀起來(lái)朗朗上口的。最近特別火的《經(jīng)典永流傳》每一期都有經(jīng)典的詩(shī)文名篇的傳唱。一篇《聲律啟蒙》，我播放視頻給孩子們聽(tīng)了兩遍，他們就會(huì)跟著唱了，學(xué)得特別快。所以，我們可以充分利用歌曲便于傳唱的特點(diǎn)，讓孩子在他的記憶的黃金時(shí)期，背誦經(jīng)典。

四、一篇課文，就是一個(gè)世界。教學(xué)一篇課文，充分利用文中的故事，帶領(lǐng)孩子們走向一個(gè)世界。例如教學(xué)《端午粽》時(shí)，我由中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗端午節(jié)包粽子談起，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起了屈原的故事。帶領(lǐng)孩子們穿越千年的時(shí)光隧道，來(lái)到了充滿硝煙的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。了解了戰(zhàn)國(guó)七雄，了解楚國(guó)的大詩(shī)人屈原，知道他是一名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。每篇不同的課文展示的是不同的世界，有動(dòng)物世界、有植物的世界，古今中外，無(wú)所不有。每節(jié)課學(xué)生都是在一個(gè)個(gè)小小的世界中不知不覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。天文、歷史、文學(xué)、地理等，既拓展了他們的知識(shí)面，又開(kāi)闊了他們的視野。

五、一本書(shū)，就是一段心靈之旅。新課程中提倡孩子要大量閱讀，讀整本的書(shū)。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話?！闭嬲暮脮?shū)是作者用心去寫(xiě)的，他把自己的思想、情感和靈魂都融入其中。而真正的讀書(shū)，就是與作者進(jìn)行思想交流，靈魂對(duì)話。讀書(shū)的過(guò)程也是思想激烈碰撞的過(guò)程，你領(lǐng)悟了書(shū)中的精華，就像得到高人指點(diǎn)一樣，醍醐灌頂，是讀書(shū)很高的境界了。孩子讀一本書(shū)，就如同與作者進(jìn)行了一次心靈的交流。我們班孩子讀書(shū)時(shí)，在一個(gè)月內(nèi)讀一本書(shū)。記得教四年級(jí)時(shí)，學(xué)到《三顧茅廬》，于是我推薦閱讀《三國(guó)演義》，我和他們一起讀，互相交流閱讀心得。學(xué)生那一段時(shí)間課內(nèi)課外、茶余飯后都在談?wù)摗度龂?guó)演義》中的情節(jié)。一個(gè)月后，我班舉行了“三國(guó)故事我來(lái)演”的活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)超乎我的想象，他們自己在網(wǎng)上買(mǎi)了服裝、道具，表演起來(lái)有模有樣。最精彩的《空城計(jì)》，這諸葛亮還是個(gè)女扮男裝的女諸葛。一襲白色長(zhǎng)袍，手持羽毛扇，神定氣閑出場(chǎng)，悠然的彈起了古琴。引得陣陣掌聲。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，不是負(fù)擔(dān)。這其中的樂(lè)趣只有孩子們自己才能體會(huì)。

生活處處是語(yǔ)文。春天來(lái)了，我們學(xué)校組織學(xué)生春游，看到灼灼的桃紅，孩子們情不自禁的吟誦起來(lái)：“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅”，看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝，吟誦起：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！笨吹芥弊湘碳t的花兒，吟誦起：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”真是最美人間四月天。花和詩(shī)融合在一起，孩子們陶醉了。這是一種真情的流露，這是一種浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)，這是一種文化的積淀。

大量的傳統(tǒng)文化、經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。讓孩子從經(jīng)典當(dāng)中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言的素材，豐富他們的人格，并且有助于孩子們的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。讓經(jīng)典的種子在孩子們的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。真正做到減負(fù)，從智慧課堂開(kāi)始，讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)！